杨朔
（吉林省普通中学考试工作办公室，吉林长春130022）
摘要：互动教学是现代教学理念倡导的合作学习方法的精华，它对培养学生的独立思考能力、与人沟通合作能力，增强学生学习的兴趣和信心有着积极的促进作用。本文通过对语文课堂教学中互动教学的探讨，以期找到提高课堂教学效果的最佳途径。
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关键词 ：语文；互动教学；课堂教学；学生能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0104—02
收稿日期：2014—07—10
作者简介：杨朔（1971— ），女，吉林长春人。吉林省普通中学考试工作办公室，助理研究员，硕士，研究方向：语文课堂教学方法。
互动教学就是在课堂教学中由教师与学生形成的一种互相交往、互相沟通的关系，可以充分调动学生学习的积极性，使其主动产生“我要学”的积极态度，使学生的主体地位得到真正的体现。在具体的教学过程中，师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用。在课堂教学过程中科学、合理地运用互动教学方法是有效组织课堂教学、提高课堂教学效果的途径之一。
一、互动教学在语文课堂教学中的作用
（一）互动教学有利于培养学生的独立思维
独立思维是培养学生创造能力的基础。它既是形成创造能力的前提，也是良好个性品质形成的基点。同时，学生在学习中形成的良好的独立思维对于学生的成长有着积极的促进作用。对学生个体独立思维的培养，教师应从两个方面进行尝试：一方面，充分发挥学生独立思考的能力，在课堂上给学生充足的时间和空间去思考，引导其独立阅读，独立探究，独立完成课堂任务；另一方面，鼓励学生改变思维模式，打开思路，在学生独立思考的前提下，激励学生表达对问题的认识和看法，使其不受具体的方式和内容所限，力争推陈出新。
（二）互动教学有利于培养学生的学习信心
信心是指对行为必定成功的信念。学习信心是指学生对学习这种行为的一种积极的自我体验和必胜的信念。这种积极的体验能够形成一种强大的精神力量，鼓舞学生个体克服学习中的各种困难，朝着既定目标坚持前进。有强烈学习信心的学生，其意志品质如独立性、意志力也容易得到优化，这些品质相互作用，能够使学生的学习效果达到最优。强烈的学习信心还能激发学生强大的学习欲望，促使其在课堂教学过程中进行积极的独立思考、独立判断，进而发散思维，做到思考问题独辟蹊径，表达思想独树一帜。学生的学习信心是课堂互动教学取得良好效果的基础，有了信心，学生就能积极参与，乐于互动。
（三）互动教学有利于提高课堂教学质量
在教学实施的活动中，决定教学质量的因素有教师、学生和教学内容等。在这些因素中，教师的综合素质、教学能力和学生的综合素质及学习能力是教学质量的基础。除了这些基础因素，还存在着一个隐性的因素——教师的教学能力和学生的学习能力之外的师生间的互动情况，即课堂上师生间的教学互动效果，它决定了教学质量的高低。良好的师生互动能够使双方的积极性得以充分发挥。在此过程中，教师与学生之间可以形成一种默契的配合、完美的协调、密切的合作，从而达到教学相长的目的。这些因素综合起来相互配合，课堂教学质量才能够得到提高。
二、互动教学在语文课堂中实施的途径
教学过程中良好的师生互动的前提是：以教师与学生都能接受对方的影响、在互动教学中完成既定的教学目标为基础。因此，教师应充分地认识互动教学的意义，准确地把握课堂互动的特点，积极主动地推进课堂教学互动，使课堂教学能够良性运行，达到预期的效果。
（一）教学过程设计应科学有序
要做到教学过程设计科学有序，符合教学规律，教师就必须充分了解学生的特点、能力，以有利于学生接受知识为出发点，力争让所有学生都能进入学习过程，发挥个体的主动性，创造性地理解和使用教材。
课堂教学环节设计要做到：导入新课要富有新意，让学生对所学的知识充满好奇和兴趣；教学过渡要衔接自然，教学过程要循序渐进且具有吸引力，使学生能够由浅入深地学习知识；课程结束要富有启发性，为学生留下更多的想象空间和思考余地。
课堂教学设计实质上也是一种艺术的综合，好的教师能够充分调动起学生的积极性，通过师生间积极的互动，在潜移默化中将知识注入学生的心田。
（二）教学情境设计要调动学生参与的热情
首先，在课堂教学过程中，良好的情境设计能够拉近教师与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，调动学生参与互动的热情，从而提高学生的学习效果。学生在教师创设的教学情境中感受现实的社会生活，体验典型角色，品味社会情感，通过自身的联想、想象获得身临其境的感受，从而加深对课文内容的理解，以此激发内驱力，培养思维品质，丰富思想感情。教师要在课堂上积极地引导学生进行探究学习，在教学过程中培养学生主动探究的习惯并调动其参与的热情，通过巧妙地创设问题情境，激发学生的探究欲望。
其次，教师要想充分调动学生参与课堂教学互动的热情，就要做到真正以学生为课堂教学的主体，摒弃控制教学行为的思想，从发掘学生的潜能出发，甘当学生学习的合作者。教师应营造出一种开放、愉快、好学、互动的课堂氛围，为课堂互动教学搭建平台。
再次，适当采用多媒体等教学辅助手段，用直观的形象激发学生的联想和想象，唤起学生原有的知识结构中相关的知识和体验，使他们利用已有的知识储备构建起新的知识体系，进而充分调动学生参与互动教学的积极性。
最后，教师要具有良好的职业道德和职业修养，真正热爱教书育人的事业，有奉献精神，能够在与学生的互动教学中做到教学相长，体验到这种成长所带来的成功和喜悦；教师要具备丰富的专业知识和娴熟的专业技能，善于拨动学生的心弦，激发他们的求知欲望，使其享受到知识带来的乐趣，进而产生积极参与师生互动的强烈愿望，使这种教学中的互动更深层次地体现为一种思想的互动和情感的碰撞。
（三）设置活动课程要做到生动有趣
活动课程作为新课程改革的一项全新内容出现在教材中，其目的就是通过让学生积极地参与来弥补课堂教学的不足，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量。
学生在教师的指导下，在开放、合作、相互交流的气氛中开展各种语文活动，通过自己的调查研究设计活动课程方案，形成调研结果和活动课程结论，从而展现自己的能力，发挥自己的特长，培养自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，也在探究问题的过程中为师生之间进一步相互了解、密切合作提供了一种宽松、和谐的氛围，为课堂教学互动打下了良好的基础。
三、实施互动教学应注意的问题
（一）互动教学忌课堂教学无目的性
在互动教学过程中，教师必须在课堂教学之前设计好教学内容，明确课堂教学目的。教师还要对学生有充分的了解，不能随着学生的思维改变教学内容，一味追求互动，影响教学目标，使课堂成为一盘散沙。
（二）互动教学忌课堂教学手段过多、过乱
为了使学生集中注意力，教师在课堂上使用过多的教学手段是不可取的，尤其是现代化多媒体教学方法的过分使用会分散学生学习的注意力，将学生的深入思考变成直观想象。
（三）互动教学忌课堂教学表面化
过分的课堂教学互动会使教学流于形式，表面热闹，不能引发学生进行深入的思考，使课堂内容变得肤浅，
导致学生学不到真正的知识。因此，掌握好课堂互动教学的“度”是很重要的。
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