目前高校对学生学术论文写作能力的培养普遍不够重视，有些学校根本没有课程论文或学年论文，毕业论文写作形式化，缺乏规范性和学术性，甚至还有抄袭的现象。在现代文学教学中对大部分学生无严格的学术要求和训练，教师的指导也极为欠缺。其实，学术论文写作是现代文学教学中非常重要的一个环节，也是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段，在教学中加强学术论文写作的引导与训练是非常必要的。
1.能够推动学生形成在学习中研究、在研究中学习的良性模式，学研相长，提升学生学习的兴趣和教学的质量。
在现代社会的冲击下，学生无所适从，平时基本不看书，考前突击复习，死记硬背。这种教学模式下，学生要么厌学要么成为只会背书、考试的机器，缺乏独立学习，主动探究的意识和能力。学术论文的引导和训练能有效地激发学生去独立思考、开拓创新，较好地改善了教学的氛围和环境，调动了学生学习的积极性、主动性，提高学生学习现代文学的兴趣。新颖的观点，还能够丰富和补充讲课内容，从而更好地提高教学的质量。
2.培养学生对现代文学知识的理解和综合运用能力。
学术论文的写作要求学生必须具有系统全面的现代文学知识，学生不但要了解各个历史时期代表作家的创作概况，熟悉并掌握他们代表作的思想和艺术特色，潜心学习基本的文学思潮、文学现象等学科知识，还要把这些知识从特定的历史环境中抽离出来，找出文学发展的规律以及各种文学流派的兴衰、特点和影响，所以，学术论文的训练可以加深学生对现代文学的理解和运用，使学生学会运用先进的观点、恰当的方法和当代的审美眼光，独立地阅读、赏析和评价现代各类文学作品，培养学生的鉴赏能力、审美能力。
3.进行科学研究的初步尝试，培养富有创新精神和实践能力的人才。
“现代教育认为，知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，在教学中强调的是‘发现’知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。”[1]学术论文写作要求学生要有系统的专业理论知识，还要掌握学科前沿成果，不再是对所学知识的重复和照搬，学生要发挥自己的主观能动性和创造性，独立思考，开拓创新，去发现问题、分析问题并解决问题，提升知识素养和科研能力，才能培养出创新型文学人才。学术训练还能让学生初步了解学术研究的基本规范和原则，提前接触和进入学术研究领域，为毕业论文的写作打下坚实的基础。
二.自主学习，改革教学内容，培养学生对学术论文写作的兴趣。
现代文学教学中，要体现以学生为主体的思想，就要对教学内容进行改革，让学生参与学习的过程，自主学习，主动地去阅读、思考、探究。
1.什么是学术论文
绝大部分学生对学术论文的特点及要求一知半解，根本不知道怎么写论文，达不到学术论文的科学性和规范性要求。所以现代文学教学中首先应该让学生明白什么是学术论文，有意识培养学生学术论文写作的意识。国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》规定，学术论文是指某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的、新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。
2.掌握学术论文写作的基本规范。
学术论文既不是文学创作，更不是高中时的记叙文、散文、议论文，“通常要求文字表述精炼、准确，术语运用恰当、规范，文章结构完整、逻辑关系紧密，主要围绕科学性问题展开探索与分析。”[2]教学过程中，可以讲解如何选择具有一定综合性的论题、如何收集材料、如何引文、注释等内容，让学生遵从引文注释规范，独立思考，不能抄袭。
3.引导学生阅读高水平学术论文，学习写作的基本技巧。
在教学过程中，可以引导学生阅读一些专家学者的高水平文章，学习他们在选题、论证框架、主要观点的提炼等方面的写作技巧，通过模仿借鉴，掌握如何谋篇布局，如何展开论证，避免学生选题过大、过泛、过空的问题，避免条理不清，逻辑混乱等问题。
4.引导学生阅读文学作品。
学生对作品阅读缺乏兴趣, 已成为当前现代文学教学的难题，当然也是学术论文写作最大的障碍。文学研究是建立在文学作品的基础之上，要提高对作品的分析判断能力，进行切实的研究，光听老师讲课是不行的，在上课前就要大量阅读文学作品，有自己的第一印象和形象的感受。如何调动学生的阅读兴趣，就是很重要的一个教学内容。在改革现代文学教学模式中,注重培养学生阅读的兴趣，还要在学期开始,为学生开出一份必读书目，用分数来“强迫”学生阅读。有了初步的文学感受，才能思考发现问题，形成学术成果。
5.引入不同的文学观点和评价。
相关的评论和研究成果
三.创新思维，改革教学方法，提高学生学术论文写作的能力。
要培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的思辨能力，要改进教学方法，使用研讨式的教学，变学生被动学习的“满堂灌”为积极主动学习的教学方式。
1.小组讨论。
教师把每一章节的重点难点设计成若干问题，学生带着老师提出的问题阅读作品，然后以宿舍为单位进行讨论，得出结论，然后每个宿舍选派一个代表准备课上发言，陈述他们讨论的观点。比如在学习《阿Q正传》时给学生布置如下问题：“阿Q的恋爱；阿Q的革命；阿Q的精神胜利法；阿Q的性格特点；阿Q形象的典型性”，学生在讨论的环节基本上都能积极思考、踊跃提出自己的看法，通过阿Q的恋爱和革命认识了阿Q的既质朴愚昧又狡黠圆滑，既率直任性又正统卫道，既自尊自大又自轻自贱，既争强好胜又忍辱屈从，既狭隘保守又盲目趋时，既排斥异端又向往革命，既憎恶权势又趋炎附势，既蛮横霸道又懦弱卑怯，既敏感禁忌又麻木健忘，既不满现状又安于现状这样一个复杂的性格特点。这样的讨论学生积极性很大，既锻炼了学生独立思考能力、口头表达能力，又加强了学生间的团队意识、组织协调能力。在研讨的过程中，教师可以引导学生发现许多新问题、新观点。在此基础上，因势利导地组织学生写一些具有学术价值的小论文。
2.专题演讲。
在现代文学教学中可以选取某些方面用专题演讲的方式作重点分析。比如讲到曹禺的话剧《雷雨》时。围绕“你认为谁是雷雨的真正主角？为什么？”这样一个专题进行演讲，学生积极搜集材料，进行小组讨论，在课堂上陈述他们的观点，发表自己的看法。有的同学说是周朴园，他是封建专制的代表，也是《雷雨》悲剧的根源；有的同学说是繁漪，正是因为她的敢爱敢恨、不计后果的雷雨性格，促使了悲剧的发生；有的同学说是周萍，正是他的母子乱伦、兄妹乱伦事件，才使故事走上了悲剧的结局，还有的说是侍萍，她是连接两个家庭和所有人物的核心，她是故事的缘起和悲剧命运最大的承受者。这样引发同学们从不同角度与方法进行探讨，拓展批评和鉴赏的眼界，不但能真正认识到《雷雨》80多年来在话剧舞台上常演不衰的强大生命力之所在，还学习如何评论作家作品和文学现象。这种研究性的专题演讲可以举一反三，触类旁通，在其他问题的学习上可以效仿这种研究方法。
3.分组辩论。
现代文学教学中有些比较复杂或深广的主题，可以通过辩论赛的形式加以明辨澄清，让学生在论述自己的观点的同时学会关注不同的甚至是相反的观点，开扩思路，明辨是非。比如，在学习路翎的小说《洼地上的“战役”》时，围绕二个问题：“王应洪对金圣姬有没有爱情？”“王应洪的牺牲有没有意义？”让同学们课前阅读作品，积极思考，小组讨论，课上把学生分成正反两方，分别阐述自己的观点，驳斥对方的观点。通过激烈的辩论，展示了志愿军战士与朝鲜姑娘之间一段无法实现的爱情悲剧，学生们对志愿军战士的内心世界和现实中人性光辉的理解都非常深刻。教师还可以再把学术界不同的观点介绍给学生，比如有人认为“作品里散布消极、动摇、阴暗、感伤的情绪，散布和平幻想和反动腐朽的资产阶级的思想感情”[3]，也有的人说“把人民军队所进行的正义战争和组成人民军队的的每一个成员的理想和幸福对立起来的描写，是歪曲了士兵们的真实的精神和神圣的责任感，也是不能鼓舞人们勇敢前进的。”[4]这些不同的声音开拓了学生的思维，让他们学会从不同的角度认识问题，学生兴致高昂，不但课堂论辩激烈，甚至延续到课下，继续主动学习，查找各种相关资料，拓深了知识层次，有了一定的学术积累，创新的观点多以小论文的形式呈现。
四.加强训练，改革考核方式，保障学生学术论文写作的质量。
现代文学课程一般采取的考核方式大都是划定一定的范围内，让学生背熟答案，这种考核方式不能真正考察出学生的能力和水平，限制了学生的思维，同时还打击了学生学习的积极性。文学是人学，对作品和人物的理解见仁见智，正如“说不尽的阿Ｑ！”“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样，经典作品的思想内涵是丰富多元的，对文学的理解也应是多角度、深层次、多向度的。现代文学考核方式的改革就是让学生摒弃背诵固定答案的模式，以学术论文的写作为中心，采取平时课堂发言、课程小论文、学年论文、以论述为主的期末考试等灵活多样的方式，这种考核方式侧重于思考和研究，学生可以表达自己对作家作品独立、深入的理解，学习、考试不再是机械的记忆和沉重的负担，而成为快乐的活动，学生就会主动学习，提高了学习兴趣和教学质量的同时，更锻炼了学生的表达能力和独立思考的创新能力。
培养学生学术论文的写作能力，不可一蹴而就，要循序渐进，在现代文学教学中鼓励学生进行写作，在不断写作尝试中积累，因材施教，因人而异提升学生写作能力。重质量轻数量，奖优惩怠，可以组织优秀论文评奖活动，其中优秀论文汇集成册，有效地提升了学生学术论文写作的兴趣。毕业论论也要从学年论文或课程论文产生，保证毕业论文的质量。否则，学生在实习考研就业压力下匆匆完成的毕业论文不但达不到学术论文写作的积极作用，还会滋养不良风气，助长学生弄虚作假、投机取巧的心理。
总之，现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣；改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力；改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。在现代文学教学中进行学术论文写作的训练可以提高学生学习的兴趣，提高教学的质量，是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段。
注 释
[1]傅晓燕.研究性教学与应用型人才培养[J].德州学院学报,2014，30（1）：5-7
[2]陈文祥.大学生学术论文写作渐进式培养模式研究[J].中国大学教育,2015（10）：60-64
[3]陈涌.认清《洼地上的“战役”的反革命本质》[J].《中国青年》,1955，14
[4]侯金镜.评路翎的三篇小说[J].文艺报，1954，12
[1]温儒敏，赵祖谟.中国现当代文学专题研究［M］.北京:北京大学出版社，2013．
[2]卢学英.现代文学教学改革[J]. 江西社会科学 2003，(7):189-190
[3]刘梦琴,陈香,王桂平.浅谈现代文学教学改革与学生阅读兴趣的培养[J]. 教育与职业2008，579（11）：115-116
[4]宋扬研究型教学方法在中国现代文学教学中的应用[J].黑龙江高教研究 2012，216（4）：161-163
(作者介绍：周惠珍，枣庄学院文学院教授，主要研究方向：现当代文学）