文/王 芳
【摘 要】课堂教学是目前教学最常见也是最主要的学习方式，在小学数学的课堂教学中，真正高效的课堂教学不仅能提高学生掌握基本数学知识、提高学习能力，还能实现教师与学生之间“教”与“学”的有效互动。因此如何实现高效的课堂教学，在一定程度上对教师的教学水平提出了严格要求。
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关键词 小学数学；高效；课堂教学
一、教师要全面了解教学内容、做好课前准备
小学生在学校学习，最重要的是学习知识和提高学习能力。小学数学教学过程中，教师应该针对小学生的学习知识点和学习能力的具体状况，做好课前教案准备，在突出知识重点的情况下，全面的有效的将知识点融会贯通到整个课堂教学过程中，详略得当，有条不紊，使小学生在课堂教学中尽可能的了解知识点和知识原理，加深记忆和理解。在课前应当充分备课，对教材进行全面的分析和把握，掌握教学的基本思路和科学内涵，遵循认知规律，将其中所包含的数学知识和思考方法概括出来，使不同学习层面的学生有梯度的学习和掌握。小学生学习数学知识，最重要的是学会思考和创造，老师在讲解过程中，可以加强对代表例题的重点分析和解剖，把每个例题反映出的知识重点、解题思路和依据都分析出来，让学生理解起来更加便捷。数学教学在于分析解题思路，总结思考方法是解题的关键。在小学生学习过程中，只有掌握了思考问题的方式，才能真正提高学习效率。
二、教师要详细了解学生状况、安排教学进度
教师在小学生的学习过程中有着不可取代的重要性，因此，作为与小学生直接沟通和交流的对象，在课堂教学时，必须对学生的学习情况、学习能力有非常详尽的了解和认识。在此基础上，制定和安排适合学生现阶段学习能力的教学任务。同时，教师要常常和学生沟通，在课堂上保持轻松愉快的学习氛围，在引导学习的前提下，鼓励学生自主思考，教师可以从自身做起，转变自我角色，和学生们一起享受探索解题思路的过程，应该常常考虑授课内容的强度是否可被学生接受，小学生常常充满了好奇心，但是遇到挫折又极其容易气馁，针对这样的年龄特点，老师在安排教学任务时应该注意深入浅出的讲题模式、化难为易的解题思路。及时调整教学知识的安排，合理安排适合学生现阶段学习的教学进度，使学生在循序渐进的情况中增加新的数学知识，巩固已经所学到的内容，并在解题过程中，能够将所学知识点学以致用。
（一）有效的教学情境
教师对教学内容进行有效设计，在课堂上针对不同的教学内容采用不同的教学情境，需要合作讨论的教学可以采用分小组讨论的模式，需要学生独立思考的知识点则鼓励学生动脑动手，创造性解决问题。教师在课堂上不能一味地讲授而不顾学生实际接受情况，可以采用故事教学、试验教学、表演教学、问题教学等多种教学方式，集中小学生学习数学的注意力，有效促进教与学的实际效果。
（二）不断深化总结方法
总结是前进的动力。在教学效果上，教师要及时改正不恰当或不合适的教学方法，不断总结和自我反思，在学生学习能力和学习效果的不同阶段，采取不同的教学模式。授之以“渔”而非授之以“鱼”，达到教学的期望目标。
（三）及时调整教学进度
数学学习本身具有很强的抽象性，对逻辑思维能力要求较高，使得小学生学习起来非常吃力，教师应该针对学习效果的反馈情况，及时作出教学进度的调整，在复杂、概括、抽象的知识点环节应该给予足够的时间学习和巩固，在比较容易理解和掌握的部分时间可以稍加调整缩短，时间分布详略得当，提高学习效率。
三、教师要充分了解学习效果、做好及时回馈
每一位受人尊敬和喜爱的教师，为人处事必定有自己的特点。每一位老师应该在树人的同时，提高自己的德行品质，维持平等、友爱的师生关系，通过课后作业、课后聊天等各种方式，及时了解学习效果和学生状况，做好教学反馈信息，适时调整教学进度，因时制宜，不仅依靠自己巩固的专业知识，同时也凭借自己过硬的教育素质将教学效果推向更好。教师了解学习效果的最直接方式，就是布置课后作业。但是由于作业评改是非常枯燥且繁复的工作，因此会在着重解决学生共有的一些问题之后，遗漏掉个别学生的一些问题，因此，这份工作对教师来讲是非常具有挑战性的。教师应当多元化的采用批改方式、评价方式，对知识内容掌握较好的同学多多表扬，对学习效果较差的同学多多鼓励和细心讲解，使学习的整体效果有明显改善，实现真正的高效教学。
四、教师要采用多种教学方式、提高教学质量
作为教书育人的新时代教师，应当摒弃传统教学“填鸭式”的教学模式，取而代之的是运用多样化的教学方式，譬如故事教学法、游戏教学、情景教学法等。将各种各样的教学方法融汇贯通，在课堂上鼓励学生回答问题、积极发言，保持学习的热情和上进心。并且注重一视同仁，对处于各个阶段学习状况的学生分别给予合适的指导和培养，重视每一个学生在学习和生活过程中所遇到的疑惑和困扰，鼓励学生，帮助学生解决问题，真正和学生打成一片，共同努力，共同进步。
在新时代的教学过程中，教师需要做到与时俱进，采用多元化的信息技术手段进行高效的课堂教学，譬如采用多媒体进行有效讲解，学生互动进行有效沟通，激发学生的求知欲和学习兴趣。教师与学生之间，学生与学生之间进行有效的互帮互助，维持积极的课堂气氛，真正实现有效的课堂教学。
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参考文献
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[2]杨后茂.小学数学高效课堂教学模式设计与反思[J].课程教育研究（新教师教学）,2013,(20)
[3]路凤艳.小学数学高效课堂教学的策略[J].读写算(教研版),2013,(10)
（作者单位：安徽省毫州市谯城区薛阁办事处建安小学）