谢桂平
（湖北工程职业学院，湖北 黄石 430205）
摘 要：“3+2” 分阶段人才培养模式结合了我国现在职业教育现状和企业发展的实际需求，国家提出的职业教育方案。因此，职业院校要积极地制订出相应配套的人才培养方案以更好地培养出职业技能人才。
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关键词 ：模具专业；分阶段；人才培养方案
中图分类号：TG76文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）07-0234-02
收稿日期：2015-02-12
作者简介：谢桂平（1973-），女，汉族，天津人，大学，讲师，研究方向：职业教育、模具设计与制造专业。
人才培养方案是专业建设和改革的依据，科学制订人才培养方案是全面提高教育教学质量的首要工作。 “3+2”分阶段人才培养是集中等职业教育和高等职业教育于一体，又有本质区别的职业教育体系。因此，科学合理地制订好“3+2”分阶段人才培养方案，是进行这一教育体系顺利开展的有利保障。
一、人才培养方案开发方法与主体结构
（一）方法
学习和借鉴国内外先进的职业教育思想和经验，开放办学，遵循有利于学生职业能力培养和教学的原则，形成具有现代职业教育特色的人才培养方案。
（二）主体结构
1.专业名词；2.招生对象与学制；3.培养目标；4.人才规格；5.课程体系；6.教学计划；7.保障体系。
二、模具设计与制造专业“3+2”分阶段人才培养方案
（一）专业名称
1.中职阶段
专业名称：模具制造技术
2.高职阶段
专业名称：模具设计与制造
（二）招生对象及学制
1.中职阶段
招生对象：初中毕业生
学制：3年
2.高职阶段
招生对象：中等职业学校衔接对应专业毕业生
学制：2年
（三）明确培养目标
1.中职阶段培养目标
培养适应机械加工机床操作、模具装配、安装调试、维护及检修、车间班组及其他基层部门的管理岗位，培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神，有责任意识和创新精神，从事模具制造、维修和车间基层管理等工作的高素质劳动者和技能型人才。
2.高职阶段培养目标
培养掌握模具设计与制造相关专业知识，能在生产一线从事模具设计、模具制造、模具安装维修、工艺设计、质量管理等工作，适应机械模具行业生产、管理、服务需要，具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。
（四）人才规格
1.中职阶段培养规格
（1）素质规格
有一定文化修养，具有准确的语言、文字表达能力；严谨的逻辑思维能力；健康的体魄和健全的心理素质；团队的协作精神；开拓创新的意识；可持续发展的素质。
（2）知识规格
掌握必要的文化知识和法律知识；正确使用数学知识解决实际问题；借助必要的工具书能够阅读一些技术文件和设备使用说明书；较系统地掌握本专业领域的基本常识，主要包括识图、机械制造理论与制造技术、计算机技术应用、现代先进制造技术等基础理论和应用知识。
（3）技能规格
具有模具零件的制造能力，并取得钳工操作中级证书；较强的识图能力；模具制造的基本能力；了解现代制造企业的运作模式。
2.高职阶段培养规格
（1）知识结构
掌握能满足本专业能力需要的文化知识、技术基础理论知识、本专业的基本理论知识的专业知识、各类模具的结构特点及设计计算方法，能进行中等复杂程度的模具制造、装配、维护与维修，进而实现模具的设计；熟练使用企业中常用的2～3种辅助设计软件；
（2）能力结构
具有中等复杂机械零件的制作能力；进行机床的日常维护和保养，能操作常规检测仪器，能分析并解决常见的产品质量和工艺问题；安装调试模具；编制模具制造工艺；产品成型工艺编制和模具结构设计；
（3）素质要求
具有正确的世界观、人生观、价值观；良好的职业道德和行为规范，一定的文化修养和健康的心理素质；一定的社会交际能力，善于与人沟通，富有团队精神与创新意识；良好的学习能力，健康的体魄，较强的自信心，能做到诚信守则；独立解决问题、自我提升、学习迁移等能力。
（五）专业课程体系及教学计划
1.中职专业课程体系及教学计划
2.高职专业课程体系及教学计划
（六）保障体系
1.师资队伍
本专业中高职教师具备中级或副高级教师资格，双师素质教师比例占50%以上，其中企业外聘教师、名师、能工巧匠等占25%，师资条件具备。
2.实训条件：
校外实训基地是根据各个不同区域的企业性质，合理安排学生实习、实训环节与教学内容，做到与校内实训资源互补，要学生尽早适应企业生产、管理模式，起到锦上添花的作用。
结束语
1.本方案结合各校实际可适当调整。
2.专业认识实习是理论联系实际的重要实践性教学环节。各校在实际安排中，可根据学校实际，增加认识实习的环节。
3.校外顶岗实习是学生学习的重要组成部分，是培养学生综合职业能力的主要教学环节之一，其教学计划由企业与学校根据生产岗位对从业人员素养的要求共同制订，教学活动主要由企业组织实施，学校参与教学管理和评价。
（责任编辑：王兰爽）