◆江苏省昆山开发区晨曦小学 俞佳燕
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章a编号：1671-0568（2014）33-0129-01
培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。陶行知先生认为，“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学；活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道地教给学生”。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，这样才能满足每个学生终身学习发展的需求，培养学生终身学习的愿望和能力。轰轰烈烈的教改实验也告诉我们，成功的教学只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的效果，达到“事半功倍”的成效。而数学新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。因此，在数学教学中要充分发挥教师的引导作用，让学生主动参与、乐于探索，调动自身的学习潜能，让学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是学好数学的灵丹妙药”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。因此，教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教学《认识图形》中，笔者是这样设计的：
（课件出示动画：学生观看喜羊羊在装修新房。）
师：小朋友们，喜羊羊的家具都买得差不多了，他还有什么地方需要装修吗？
生：喜羊羊地砖还没有铺。
师：现在我们和喜羊羊一起去图形街逛一逛吧。
喜羊羊说：“我想要有四条边的地砖”。
（出示各种图形：请小朋友们找出喜羊羊想要的地砖。）
学生们积极地为喜羊羊寻找合适的地砖。《喜羊羊与灰太狼》是现在热门的动画片，以喜羊羊装修新房作为情境，学生兴致高昂，课堂生动活泼。
二、问题起引，主动探究
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体学生的主体性得到更充分地发挥，心理潜能得到更好地挖掘，探索精神更快形成，教师应该诱导学生的思维，引导他们主动探究。
例如，在教学《不进位加》中，笔者出示例题统计图，小朋友们通过自己的观察与思考，知道了用什么方法来计算“二年级和三年级一共借书多少本？”并且列出了算式“143+126= （本）”。那么结果是多少呢？很多学生告诉我结果是“269”。于是笔者严肃地问：“肯定是269本吗？”学生们面面相觑，纷纷拿起桌面上的工具验证起答案来。最后，笔者请了几位学生上台演示，他们有的用计数器验证，清楚地得到结果“269”，在拨数的过程中其他学生观察到相同数位上的数相加；有的用竖式计算验证，在书写的过程中让他们知道“列竖式时相同数位上的数对齐”“计算时要从个位算起”，清晰地得到结果“269”。《用竖式计算三位数加三位数》这个内容就是本节课的重点，学生自主探索，学会并且感受到了解决问题的乐趣。可见，教师鼓励质疑会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而主动探索，达到事半功倍的效果。
三、巧练精讲，自主练习
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。练习时，教师要掌握教学情况，进行反馈调节。
一年级的学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。在课的后半段（即练习巩固阶段），学生要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。因此，教师要对练习进行适当地处理，让学生自动、自发地完成练习。例如，题目的安排可以由易渐难并且为这些题目创设一个与新知教学相连的故事情境，引导学生一步步完成练习，这样学生在练习中既不会东张西望，自主完成，又可以感受到成功的喜悦和拥有继续往下做题的信心。如此一来学生就愿意做，乐意做，自主做。
又如，在教学一年级《连加连减》时，笔者创设了芳芳和妈妈去乡下探望奶奶的情境：
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，我们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，芳芳的妈妈想考考我们的知识学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？
生（高声地说）：愿意！
师：那展示你们的本领吧，我们一起来看第一题。
（生独立完成第一题。）
师：同学们真棒！小鸟、大白鹅也来为我们喝彩。让我们欢迎他们的到来！
（生独立完成第二题。）
师：真聪明！芳芳的妈妈奖励了我们一些桃子，我们一起看看吧。请你们自己在书上列出算式。
（生完成第三题。）
就这样学生随着故事的发展，在教师的表扬和鼓励下独立、自主地完成了练习，巩固了连加连减的计算方法。
四、反思总结，自我评价
在40分钟的一节数学课中，为了让学生愉快而兴趣高涨地学习数学，教师在教学设计和教学中往往只精心设计新知的教授和练习巩固的环节，而忽视了最后的反思总结，草草结束了一节课。其实，反思总结在整堂课的教学中有着重要的作用。首先，反思总结有利于增强小学生的责任心，教师在日常教学中有必要有意识地培养小学生的反思能力，让他们有机会发挥主动精神，体验到责任感，感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。其次，反思总结有利于增强小学生的自信心、自尊心，小学生通过反思，从不同角度对自己的学习进行归因，改进学习方法，改善学习环境等，提高学习效率，使他们对学习充满信心。最后，反思总结有利于教师更好地了解小学生各个方面的情况。如教师能发现学生对本节课哪些知识掌握了，对哪些知识比较模糊，这样对于更好地指导学生是很有帮助的。
例如，在教学《连加连减》时，笔者是这样总结的：“愉快的一天结束了！芳芳说这一天的收获可大了，你们想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。”通过这样的话语激起了学生的竞争意识，大家都踊跃举手谈论本节课的收获，对本节课的知识作了概括、总结。学生在发言的过程中培养了语言表达能力，拥有了反思总结的意识。在倾听的过程中，笔者了解到学生的语言表达不够完整，个别学生对于《连加连减》的计算步骤掌握的不够熟练，以后要加强练习。
陶行知先生“教学生学”的教育理念，为我们今天的数学教学改革指明了方向。在数学教学过程中，教师只有摆正自己和学生的位置，坚持贯彻“教师住到，学生主体”的原则，才能使学生成为课堂的主人，真正做到教学相长，使教育走上可持续发展之路。
（编辑：杨迪）