文 陈尹刚
【摘 要】工学结合是一种理论（学习）结合实践（专业）的教学模式，既适应了高职教育培养专业技能人才的需求，又使高职学生在学习知识与技能的同时，应用和创新能力也得到不同程度地提高。在高职院校各专业中，高职数学作为一门公共基础课程，旨在一方面让学生掌握数学这一门多专业公用的精确的科学语言，另一方面让学生在专业知识与技能的实践与探索中，运用数学体验解决问题的过程。本文结合高职院校专业人才培养的要求，阐述了如何运用工学结合教学模式有效促进学生的数学分析研究与应用能力的全面发展。
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关键词 高职数学；工学结合；教学模式
高职院校的教育目标是以就业为导向的课程教学。在教育部颁发的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划》中也明确指出：要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，促进高职教育加快改革和发展。工学结合，顾名思义即专业技能与学习相结合的教育模式。因此，高职数学在实施工学结合的教学模式中，根据高职数学教学规律与各专业特点结合的深浅程度，可以将专业课程进行分类开发数学课程内容体系，以明确高职数学与每一大类专业的内在、外在联系，以及高职数学在高职院校各专业课程教学中的地位与重要作用。
一、高职数学的基础性与应用性
高职数学在高职院校的课程定位是其基础性与应用性。基础性体现在高职数学是各专业多学科共用的文化基础课，为各类专业课程的学习提供数学知识、方法、计算等支持方式，肩负着提高学生的基础性素质的重任；应用性体现在无论是在专业课程中，还是在生活中，数学无处不在、无处不应用，主要培养学并提高学生数学的解决问题以及应用能力。因此，高职数学的学习中，学生的数学基础状况的不同决定着专业成绩的表现。高职教学中，教师应该对各专业要进行认真调查研究，掌握各专业教学计划中的核心课程对数学课程的应用要求，组织进行多次研讨会，听取各专业教师对数学教学要求的意见和建议。高职数学教学计划要力争体现“工学结合、适度为准”的教育理念，以保证数学课程内容的科学性与课时数量的适用准确性，使学生的专业知识与技能、数学的知识与技能同步提升。
二、分类模块教学，现代教学手段应用
高职数学教学资源建设按照每一类专业的学科设置可分为：公共基础模块、专业需求模块、素质拓展模块三大部分。三部分是相辅相成、同步进行与开展的。根据公共基础模块、专业需求模块、素质拓展模块的内容，高职数学教师要设计学生在生活中耳熟能详、接近专业知识（高职各专业与数学相关的知识）的教学案例，以专业课程为主体、适度为原则，开展各种各样地数学思维训练，以提升高职学生优秀的思维与行为品质，有助于更好地掌握专业背景下的数学知识，提高运用数学知识与技能解决相关专业在实践中产生的问题。例如：可以利用现代教育手段多媒体，结合专业学习与生活情境，搜集每一类专业与数学相关的教学资源与素材，制作出由数学概念引入、运用数学思维解读、体现专业中的数学应用，并且集声光电一体、声情并茂的多媒体教学课件，可以让学生亲身体会到数学就在身边，数学就在专业里。在专业应用实践数学习题中，结合专业实际问题的不同特点，设置一些可以引发学生思考、与每个学习单元相配套的，带有完整解答的专业应用实践习题资源库，秉承“专业中来，专业中去”的工学结合教育理念，培养学生构建数学文化资源、探索数学科学源头、启迪数学理性思维、形成科学严谨的学习习惯，并注重于数学知识与技能的运用与素质拓展。
三、学习与思考结合，培养创新人才
在高职数学的教学中，教师通过激趣、生疑、讨论、问题等方式，激发学生的参与精神与求知欲，学习热情高涨，引发强烈的好奇心，在学生发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学生运用数学思维的提炼、归纳与运用进行了独立思考、科学探索、勇于创新。注重以学生为主体，为全体学生提供平等的机会和发展环境与条件，引导学生发现数学课程中蕴含的数学建模素材，鼓励学生运用数学建模思维模式解决专业知识与技能中的问题，采用灵活的工学结合教学方式，指导学生在生产实践中遇到的专业知识与技能问题应用数学知识与方法进行分析、研究与思考，以顺利解决相关专业问题，促进学生在学习过程中，根据学生的不同的个性特点、可持续发展的相异性、未来就业导向的多样性，不但要使学生获取重要的数学基础知识与技能，而且还要使学生的自主学习能力、应用能力与创新能力都能得到相应提高，为学生将来无论是直接面向就业、专科想继续升本科、亦或是进行在职学习，都打下了坚实的数学知识与能力的重要基础。
综上所述，明确高职数学在高职教育个专业中的地位及重要作用，面向高职院校的各类专业、注重高职数学在专业中的应用，开展工学结合教育模式，是高职数学课程改革建设的发展趋势。高职数学在工学结合的教育模式实施过程中，知识与行动要做到一个高度的统一，学习与思考并重，才能使实践得到理论有效地指导，理论得到实践有力地证实，在数学的基础上专业得到更好地发展和提高。因此，高职数学教学与高职院校个专业课程的有机融合，有助于巩固学生的基础知识、提升学生的数学思维意识与专业技能的能力。
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参考文献
[1]欧阳仁蓉.浅谈专业背景下高职数学教学改革实施策略[J].职业教育研究.2013（11）
[2]毛亚娟.高职数学教学方法探讨[J].高等数学研究.2011（06）
[3]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学.2010（01）
【作者简介】
陈尹刚（1984，9-），男，汉族，本科，江苏南通人，江苏城乡建设职业学院讲师，研究方向：数学教育。
（作者单位：江苏城乡建设职业学院）