【摘 要】数学是一门具有实践应用性的科学，源于生活，服务于生活。数学学科的应用性特征，使数学课堂可以更好地对接学生生活。在高中数学复习阶段，联系学生生活经验，组织进行实践探索，让课堂里多一些生活的情调，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生书本知识向实践能力的转化，也有利于缓解紧张学习带来的压力，让学生学得轻松愉快。这里，简要谈一谈在复习课上将数学教学与学生生活有机结合的几个策略。
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关键词 高中；数学课堂；兴趣
一、创设生活情境，激发学习兴趣
学生害怕学数学，一是因为“计算难”，二是因为“情趣少”。所以，始终保持对数学的兴趣至关重要。在复习阶段，让我们的数学课堂更贴近学生生活一些，可以使数学更直观，更可以使数学课上少一点紧张和枯燥。
创设生活情境，不是一定要将生活情境在课堂上展现出来。对于学生在日常生活中经历过的事情，教师可以通过创造性的活动、启发性的语言，唤醒学生的记忆。在生活情境中学习数学，用数学解决生活中的现实问题，对于学生来说，是一件很愉快且很能获得成就感的事情。
（1）求S关于m的函数关系式S(m)；
（2）当m为何值时，补给最适宜？
这道复习题改自现成的题目，因为加入了保钓鱼题材，让学生在保钓情感的驱动下，情绪变得兴奋。计算也不再成为学生感觉痛苦且枯燥的事。
二、运用数学方法，解决实际问题
应用通过学习掌握的数学知识、数学思想、数学方法和应用技能，去解决实际问题，养成更好的思维习惯和意志品质，形成科学客观的世界观，获得正直高尚的道德情操，是学习数学的意义所在。在数学复习过程中，有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，运用所学的数学知识解决日常生活和社会实践中遇到的问题，可以使学生真切体验到数学知识与生活实际的密切联系，更好的复习巩固，并开阔视野，发展能力。
例如在复习三角实际应用时，我设计了这样一道题：
我校三幢教学楼，分别位于等腰直角三角形ABC的三个顶点处，已知AB=AC=60m，现计划在BC边的高AO上一点p处安装一个大功率WI-FI发射器。记P到三幢教学楼的距离之和为y。（1）设∠BPO=α，把y表示成α的函数关系式；（2）WI-FI发射器建于何处时，它到三幢教学楼的距离之和最小？
这条题目引入了学校情境，学生理解题目时有日常生活的体验，在探索和思考时，不仅理解的难度因此而降低，更从中体会到数学知识的价值所在。
三、激发探究欲望，促进主动学习
高中生具备有一定的生活经验，探究欲望和好奇心强烈。复习过程中，通过一些生动、有趣、贴近生活的例子，教师就可以抓住这份好奇心，把生活中的数学生动地再现在课堂，使学生眼中的数学富有情感，贴近生活，具有活力。
例如，在复习导数实际应用时，我设计了这样一道复习题：我校办化工厂生产一种工业用中间体，已知该产品的月生产量x（吨）与每吨产品的价格P（元/吨）之间的关系式为：P=24200-5×2，且生产x吨的成本为R=50000+200x（元），问我校校办化工厂每月生产多少吨产品才能使利润达到最大？最大利润是多少？（利润=收入-成本）
由于这道题是让学生帮他们一直很好奇的校办化工厂算最大利润，他们很想知道的谜底通过这道题就可以解开，所以，他们思维一下子就被激活了。学生就在探究这个实际问题的过程中，掌握了相关的数学知识。
四、精心设计练习，提高实践能力
练习是学生提高数学能力的必要途径。数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在进行练习设计时，教师可以从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，可以设计出各种学生乐于去做的题目。如汽车最小油耗问题，彩票中奖率问题等。
联系生活实际进行练习设计，可以体现数学的应用价值，可以让学生感受到生活中处处有数学。做这一类的练习，无疑可以提高学生的实践能力。
我在复习方程与不等式的实际应用时，设计了这样一条题目：时令瓜果蔬菜的单价是每天都在变的，最近市面上有一种樱桃销售得非常好，但随着上市量的增长，价格变化得也很快。第x天（1≤x≤20）的销售价格p=40-|x-6|（元/千克），一农户在第x天（1≤x≤20）樱桃的销售量q=30+|x-8|（千克）。（1）求该农户在第7天销售樱桃的收入；（2）问这20天中该农户在哪一天的销售收入最大？最大收入为多少？
总之，在数学课堂实践教学中，教师要充分挖掘生活中的数学现象，将生活情景引入课堂，带领学生运用所学知识为生活服务，数学复习就会变成情趣盎然起来。
（作者单位：如东县丰利中学）