【摘要】学生对学习是否有兴趣，是反映学生学习效率高低的重要标志，也是衡量一名教师教学成败的重要因素。初中数学对于学生来说，是学习数学最重要的初始阶段。如果未能使学生在此阶段产生对数学的兴趣和热爱，便会导致学生产生厌恶数学的情绪，从而使学生在今后的数学学习上力不从心。由此看来，对于初中数学的教学方式就有很高的探讨需求，不能单纯地给学生灌输理论知识，而忽略了对于教学方式的重要性研究。故而初中数学类教师应该用一种高效的教学方式来引导、教导学生如何轻松、愉快的学习数学，与数学做朋友。本文试图针对浙江省初中数学的教学方式进行初步的创新式分析，以使教学过程简单、教学质量高效。
【关键词】数学 创新 教学方式 高效化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0156-02
1.现阶段初中数学教学的基本状况
目前我省初中数学教师在教学中普遍存在一种现象——简单、直接地给学生灌输相关知识，更多的关注点放在了学生的直接成绩中，而未能仔细衡量学生的学习状态、学习水平以及学习方式；一味地坚持以教师为主导的教学模式，忽略了学生的主观意识和学习的主观能动性。在新课程的理念下，很多教师仍然按照以往的教学模式进行教学，使得学生的学习方式过于单一、被动，缺少主观能动性以及独立思考的过程，独立获取知识的能力较差。而教师一方面对书本过于关注和依赖，另一方面对学生的态度没有多加了解和关心，主要以课本、教师为中心，没有真正意义上的全身心的投入工作，单纯地传授知识。以此种方式进行教学和学习，就会导致学生无法独立思考、遇到困难往往退缩、没有创新精神和能力。
《数学教程标准》2014版中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”[1]
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，根据以上的教学理念，从对学生的实际有效的引导方面来看，教师对于教学方式的改变和创新是势在必行和迫在眉睫的。对于富有多年教师经验的老教师来说，对于如何把握课堂节奏、关注学生学习态度、引导学生产生兴趣等方面有着一定的理解和独特的见解。
2.针对初中数学的创新教学方式分析
2.1 设置情景，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句话无论用在什么方面或者什么领域都是被十分认可的。只有对一门学科、一件事情真正的感兴趣，才能花费时间和经历去投入其中，去学习和探索。对于成人而言，即便自控能力很好，知道某些东西是应该学习和知晓的，也免不了不愿意去坚持下去，更何况尚处在初中阶段的学生们呢。如若没有一定的兴趣，更是很难学习下去，也很难学好。数学更是被普遍的学生认为是比较枯燥的厌烦的一门学科，因而，作为一名初中数学教师，更应该对数学的教学方式加以创新和改造。
在数学的教学中，教师不能照本宣科，单方面灌输给学生一定的知识和理念，而是应该积极的创新数学教学情景，以生活实际为主导，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和开发创新性思维，提高学习效果。
比如：对于数学中的有理数问题，可以在讲解之前先给学生说说有理数的由来：三百多年前的明朝，有一群满口之乎者也的翻译家。他们把从西方流传过来的数学书中，两个数的比翻译成了文言文“理”。一百多年前的日本，有一群不靠谱的翻译家。他们拿到了一本从中国漂洋过海来到这里的数学书。由于文言文学得不好，他们就直接把意思是“比”的理翻译成了“道理”。这就是莫名其妙的“有理数”名称的由来。而在此之后再讲解有理数时，学生的学习兴趣便会变得非常浓厚，他们在正式讲解之前便已经开始有了好奇心，到底是什么样的式子会导致我国翻译家把“比”翻译成了“理”？ 在这样的教学方式和学习氛围下，学生自然会喜欢上数学，尤其是对于刚刚从小学步入初中的学生。
2.2 尊重学生，以学生为主导
在提高了学生的学习兴趣之后，还应该改变一下学生被动吸收知识的授课方式。在传统数学教学过程中，一直都以教师为主导，学生是被动的学习，而此种教学方式其实并不利于老师以及学生。此种方式在一定程度上压制了学生的创新性思维，压抑了学生的主导地位，也给授课的老师增加了一定程度的教学压力。教师虽然在滔滔不绝地传授知识，但是学生是否真正的吸收和掌握知识教师并不清楚，也不知道是否哪里该更加仔细、深入地重点讲解。而如果改变这种教学方式，最大程度地以学生为主导，最大的好处便在于可以让授课老师知道学生会在哪个地方有问题，学生可以和教师一同探讨学习。在互相探讨的过程中，让学生发散性思维，留给学生更多的提问和质疑为什么的时间，这样不仅增强了学生对于基础知识的理解、掌握和巩固，也可以让学生更加简单地明白其中的数学原理。因此教师在授课过程中应将主导地位还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，而教师则在一边进行有效的辅导和引导。在学生思考和提问的过程中充分发挥了其自身的主观能动性，调动了学生的积极性，而教师在这样的教学过程中也可以学到如何通过学生的角度去看问题，也从学生那里得到相应的教学灵感。无论对于学生抑或老师，这都是一个比较有益的教学方式，何乐而不为呢？
2.3 重视实践，学以致用
在建立学生为主导的课堂教学方式后，其次便应该开始通过实践的方式去运用这些数学知识。我们都知道，数学是一种需要理论和实际相结合的学科，日常生活中各类事件其实多多少少都与数学脱离不了关系，因此在学习数学的同时，更应该让学生们可以学以致用。 比如在初二上册里，重要的是特殊三角形，三角形全等，不等式，一次函数这几个方面的内容，这些内容不仅是中考考点，和后面学习四边形和几何的关联度也非常高。对于此，应该给学生举出一定的案例分析，让他们知道三角形的作用和效果。
2.4 改变评价机制，鼓励胜于批评
在教学过程中，当学生在回答问题时，有时候学生并不太确定自己所得出的分析过程是正确的，往往回答时都是毫无底气的，同时也怕被老师责骂，因而导致学生不敢主动的回答问题，基于此，笔者认为，可以在学生回答问题时一步一步的进行引导和鼓励，当第一步的回答正确时，教师可以夸赞一下学生，给予一定的肯定，然后继续下面的步骤；而如果学生在回答问题时出现了错误或者其他失误性的情况，作为教师也不应该责骂或者有不好的情绪，而是应该温和地帮助他解决问题，了解他为什么会回答错误，是哪里不太明白或者是哪里有认知性的错误，然后再针对他的情况去有针对性地讲解。当然在教学过程中我们不能单纯的因为某个学生的知识点欠缺而花费大量的时间去讲解，而是应该了解其他的学生是否也会犯同样的错误，如果大部分人都有这种情况，教师可以多花费些时间讲解，以达到整个班级的数学水平的全面性提升。如果对于某个知识点只有个别同学不理解，或者有学习成绩极好的同学想学习更高难度的知识点时，教师则可以在课下时间单独为其讲解。这样的教学机制，可以实现高效利用课堂时间，达到事半功倍的教学效果。
2.5创新手段，现代信息技术的应用
在教学过程中，除了以上各方面的教学方式的改变，还应该多加利用现代信息技术，例如多媒体式教学等方式进行多元化的教学活动。
目前的中学学校设施基本趋于完善，改变了传统的教学方式和教学模块，从单纯的写板书，教师可以多利用一些多媒体等现代化信用技术来节约一定的板书时间，从幻灯片、投影仪到多媒体式教学，大大地提升了学生们的课堂体验感，也调动了学生的学习兴趣，因为课堂不再是那么枯燥乏味了。教育教学软件平台的不断出现，互联网教程的实施，在现代教学过程中，教师可以充分地利用现代化的教学手段将原本毫无生趣的数学知识和数学内容变得具体、生动化、有趣化，并且可以数学语言与图片、图表模型、视频等多媒体混合，应用于教学过程中，有利于学生认真学习，高效接收这些数学知识，简单快捷地提高教学效果。
相对于普通教学方式，多媒体等现代信息技术的应用教学有以下几种好处：（1）直观性：学生能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于数学概念的理解和方法的掌握；（2）图文声像并茂：可以从多个角度调动学生的情绪以及注意力和兴趣；（3）动态性：有利于反映数学概念及演变过程，能有效地突破教学难点；（4）交互性：学生可以更多的参与，学习更主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成对数学新的认知结构；（5）可以有效地培养学生的探索、创造能力；（6）可重复性、针对性的系统学习：可以突破教学中的难点和克服遗忘，使针对不同层次学生的教学成为可能。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学的效率。
3.结语
总而言之，数学是一门与人类日常生活息息相关的学科，学生学好数学，掌握数学方法才能形成一种良好的逻辑思维能力，并实际应用于生活，因此在教师教授数学这一学科的时候，应该注重对学生思维能力的培养，创新教学方式，以学生为主导，从旁协助，高效分析学生的基本情况，提高学生的学习兴趣，寓教于乐、寓教于生活。改变学生固有的接收模式，让学生独立思考、创新思维，教师与学生充分互动，一同进步，从而使处在初中阶段的萌芽期数学教育更易于学生接受，培养他们热爱数学的品质，为以后的学习之路打开最重要的一扇门。基于以上观点，笔者认为对数学教学方式的高效创新是十分可行和必要的。
参考文献：
[1]许耀平.新课程理念下的初中数学教学方式分析.教学研究[J].2012
