江苏靖江外国语学校（２１４５００） 丁 颖
正如我国著名教育家、国家督学朱晓蔓教授所提出的：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”纵观以往的英语教学，过度强调给学生大脑灌输知识技能，会导致学生在理性与非理性发展方面失衡，甚至出现“情感空白”现象。有鉴于此，我们应该在新课标的指示下，从实际英语教学课堂入手，探究情感教育的缺失成因并及时扭转这种局面，这样必定会有利于学生对英语的学习及情感培养。
一、情感教育缺失的成因
１．缺少对学生情感教育的正确引导
在应试教育的迫切要求下，“满堂灌”的教学方法已经在教师甚至学生的思想中根深蒂固。只要上课铃声一响，教师就会拿起课本沉浸在自己滔滔不绝的“演讲”中，这与学生的生活严重脱节，使得课堂沉闷，学生只会感觉到吃力，兴趣索然，出现情感缺失的问题。作为英语教师，应该充分调动学生学习的积极性，想方设法地为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，并创设一些英语场景来开阔学生的视野，丰富学生的英语知识量，让学生在英语学习的过程中感觉到有趣。比如，在小学英语教学过程中，英语教师可以通过设立英语角、表演英语话剧的方式来提高学生学习英语的兴趣，学生在娱乐的同时还学到了知识，岂不是两全其美？
２．师生间缺少心与心的交流
生活中，不管是做什么事，只有主动站在他人的立场，为他人着想，才会形成比较和谐的关系，英语教学也是同样的道理。教师如果只重视学生成绩的提高，对学生缺乏必要的、基本的信任，不能设身处地为学生着想，那么，学生随着学习任务的不断增加，容易产生自闭和自卑心理。这种消极心理往往具有连锁反应，时间长了，后患无穷。教师必须具备足够的敏感度，尤其是语言类教师。比如在教学过程中，英语教师若是发现某位学生学习英语的劲头不是很足，那这个时候就应该亲自找这位学生进行沟通交流。教师刚开始不一定就开门见山聊英语，可以只是关心一下他（她）生活方面的问题，渐渐过渡到英语学习，并适当地给予鼓励，学生体会到老师的用苦良心后，一般会端正学习态度，好好学习，这样的方式带来的效果很明显。因此，教师唯有向学生敞开心扉，在信任、理解的基础上多和学生进行沟通与交流，才不至于师生之间关系恶化，影响教学效果。
二、情感教育缺失的矫正
１．创设各种英语教学活动
英语学习不仅仅是一种行为的参与，同时也是一种情感的体验过程。现在我们就以《牛津小学英语１Ａ ０２》的“Ｕｎｉｔ ２ Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ”的教学内容所进行的情感教育来举例说明一下。
［活动］
（１）ｌｅａｒｎ ｔｏ ｓａｙ；
（２）ｌｅａｒｎ ｔｏ ｗｒｉｔｅ；
（３）ｌｅａｒｎ ｔｏ ｓｉｎｇ；
（４）ｒｅｖｉｓｉｏｎ.
我们可以看出，在这一单元的学习过程中，教师应先教同学们“怎样读”，学英语首先要克服害怕出错的心理，很多学生担心自己发音不准被别人笑话而不敢开口，这时教师就要真诚地与学生交流，鼓励他们“ｊｕｓｔ ｓｐｅａｋ ｏｕｔ”，错了可以改，学生就能摆脱害怕错误的心理，增加自信，英语学习就相对轻松了；然后是“怎样写”和“怎么唱”，道理跟“怎样读”是一样的。最后是复习，这其中可以有比赛环节的设置，比如唱得最标准的学生可以有奖励，等等。让学生边玩边学，一定会有事半功倍的效果，这就是情感渗透的力量。小学生在英语学习的过程中，不仅收获了成功的喜悦，还克服了怕犯错的心理，学习之中，成长俱在。
２．采用情感鼓励法
学生，尤其是小学生，特别希望得到家长或老师的认可，长辈的认可是学生学习的动力。因此，不管是在课下批改作业还是课上回答问题时，教师都应该适当地给予鼓励。比如，教师可以故意提问一个比较很简单的问题，让一个成绩不太理想的学生来回答，回答完毕之后，教师可以竖起大拇指夸奖他（她）“ｗｏｗ，ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！”或者“ｇｏｏｄ ｂｏｙ（ｇｉｒｌ）！”得到教师的赞扬后，下次回答问题时，他（她）一定会表现得更积极。再比如，若是班上有学生比较害羞，不好意思回答问题，这时教师可以面带微笑看着他（她），耐心地鼓励道：“ｔａｋｅ ｉｔ ｅａｓｙ！别急，慢慢来。ｙｏｕ ｃａｎ！你可以的。”千万不要小看这简单的夸奖，正面的情感鼓励往往能使学生树立自信心，不断克服负面情绪，从而提高英语成绩。
３．采用合作学习法
课堂不仅是知识碰撞的地方，更是情感交流的地方，这里的情感交流不仅仅指师生之间，也包括学生与学生之间。课堂上，教师可以采用小组合作的方式让学生自己找到问题的答案。在合作过程中，学生懂得了尊重，加深了感情，互相学习，共同进步，从而使课堂获得了良好的教学效果，何乐而不为呢？
三、结语
总之，情感教育在小学英语教学过程中起着至关重要的作用，做好了这一工作，会使得英语教学收到事半功倍的效果。英语教师应该从每一堂课抓起，努力改变在学生身上出现的“情感空白”现象，进而为提高学生的英语成绩作出贡献。
（责编 钟伟芳）