文/周宏伟
摘要：语文作为技工院校公共基础课程体系中的重要课程，承担着培养技校生听、说、读、写等能力的重任，也是提升技校生综合素质的不可或缺的一环。为此，针对技校生的实际学情，语文教师要遵循技校生的身心发展规律，努力提高语文课堂教学效果的有效性。
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关键词 ：技工院校语文有效性
技校生综合素质的培养是一项系统工程。以往在许多技工院校教育者中始终存在着一个误区，即技校生的培养目标就是为了就业，至于语文、数学、物理等基础课程则可有可无，加之技校生本身很多未接受正规系统的初中三年素质教育，对语文等课程的学习有着一定的抵触情绪，这些因素直接导致语文等基础课程在技工院校整个课程体系中处于“弱势”地位。而从笔者学院近几年来的就业反馈来看，企业对于技术人才的标准正在发生着变化。企业越来越看重技术人才的综合素质，这种综合素质，不仅包括实操技能，更包括了重要的人文修养素质。这就要求技工院校的教育工作者转变过去的错误观念，将语文等基础课程的教学摆在一个重要的位置。现在的语文教学仍然是以课堂教学为主，因此语文教师必须将课堂教学作为对学生进行人文素质教育的主战场，努力提高语文课堂教学效果的有效性。
一、当前技工院校语文课堂教学中存在的问题
1.学生语文基础素质薄弱
从对近十年从笔者学院技校生的进校摸底考试的语文成绩来看，随着技工院校的生源越来越多地来自农村与偏远山区，学生的人文基础也呈现出逐年下降的明显趋势。导致这种状况的一个重要原因在于教育资源分布不均，农村特别是偏远山区的学生受到师资、教学设备、教学环境等多种因素的制约，并未受到系统、正规的素质教育，而报读技工院校的学生许多更是“双差生”，这些“双差生”不仅学习差，而且学习态度不端正。他们认为像语文这些基础课程学了没有实际用途，因此对待教师的课堂教学往往应付了事，也缺乏自主学习，独立思考，积极进取的能力与精神。
2.语文课堂教学模式僵化
目前技工院校的语文课堂教学模式基本沿用了普通初、高级中学的日常模式，教学偏重于知识的传授。对于语文基础素质薄弱的技校生来说，沿用传统的教学模式只会加剧他们对于语文课程的厌学心理。这些状况迫切要求我们改革传统的语文课堂教学模式，在教学内容上更加注重技校生未来实际工作的需要，在教学方法上更加贴近技校生的青春期心理与思维，在教学手段上引入多媒体等信息化教学手段，增强教学的形象、直观性，培养学生的发散性思维，逐步培养学生学习语文的兴趣。许多语文教师在采用多媒体后，出现将以往对着课本的“照本宣科”改为对着电脑屏幕的“照本宣科”的情况，这是极不可取的。
二、提高技工院校语文课堂教学有效性的方法与途径
要提高技工院校语文课堂教学的有效性，必须从教师的“教”以及学生的“学”这两方面同时入手。
1.提升教师的教学能力
目前技工院校的语文专业教师队伍已呈现出“老龄化”的趋势，不少学校将每年主要的招聘目标放在专业课程上，而对于语文这种基础课程则一拖再拖。因此，许多学校语文教师已青黄不接，在语文教学岗位上的都是老教师或者是非本专业教师。在这种情况下，提升教师的教学能力就显得尤为迫切。这种教学能力的提升主要包括教学理念、教学模式等内容。语文教学也要像专业技能课一样，大胆地“走出去，请进来”，既安排教师利用假期外出进修学习，也可以聘请外校的语文教师来校传经送宝，拾遗补缺。
2.改革教学模式
技工院校语文课的主要任务是引导学生、教育学生掌握祖国语言这个工具，作为个人阅读和表情达意的手段，并逐步养成正确运用的能力。因此，承担教授这门课的教师个人的语言，也应该生动、活泼、准确，与课程的性质、特征取得协调和统一。语文教师课堂语言的语汇丰富、跌宕、幽默，富有变化和感染力，不仅能引起学生的学习兴趣，保持并不断激发学生的学习热情，还有助于强化学生对所学知识的记忆和巩固。其次，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，要尊重每个学生的智力特点，让他们的特殊才能得到展示。最后，教学要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地富有个性地学习。学生根据自己已有的认知经验，对教材或学习资料自主地进行感悟、理解，独立发现问题，提出问题，并运用所学的知识解决问题。
总之，有效的课堂教学是智慧的教学。因此，技工院校的语文专业教师也必须为了技校生的成长、成才自觉地反思，并进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，大胆改革传统的僵化的教学模式，提高技工院校语文课堂教学的有效性
（作者单位：江西省冶金技师学院）