文/丛小玲
摘要：本文认为，中职学校后示范校建设，实施中职五位一体化教学模式很有必要，是全面深化中职教学改革的需要。本文对其实施的效益、存在的问题及对策建议研究的结果，加以阐述，希望在与同行的交流中促进中职五位一体化教学模式的实施。
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关键词 ：中等职业学校 五位一体化 教学模式 实施研究?
课题：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“中等职业学校五位一体化教学模式的研究”（课题批准号JG13EB073，主持人李贵强）阶段成果。
根据笔者所在学校一年多一体化教学改革试点和三年来国家级中职示范校建设的实践、辽宁省人事社会保障厅2013年11月在笔者学校举办的中职院校一体化教学成果展的经验交流，以及教师到北京、上海、广州三地参加一体化教师培训班学习和示范校建设培训的信息反馈，可以认为实施中职五位一体化教学模式很有必要，是全面深化中职教学改革的需要。
若按干支次序，中职五位一体化教学模式排序为：（甲子）中职理论实践一体化教学模式，（乙丑）中职工作学习一体化教学模式，（丙寅）中职学习应用一体化教学模式，（丁卯）中职教书育人一体化教学模式，（戊辰）中职学习数字一体化教学模式。
一、实施五位一体化教学模式取得的效益与存在的问题
1.取得的效益
（1）试点效益。笔者所在学校的教学改革始于公共基础课，建立了“自主、合作、探究”教学改革试点，2008年开展辽宁省教育科研“十一五”立项课题“中等职业学校公共基础课程教学中的德育研究”。之后，学校开展德育进课标、进教案、进课堂试点工作。近三年，开展国家级中职教学改革示范校建设，尝试了一体化教学改革试点和信息化校园项目试点等。试点促进了教学质量的提高，为学校全面深化教学改革提供了经验，确定了学校培养人才的方向和目标，为学校“十三五”教学改革规划的制订提供了理论与实践依据。试点提高了对教育科研成果指导教学改革实践的认识，为“中等职业学校五位一体化教学模式的研究”课题提供了第一手资料。
（2）科研效益。本课题2013年立项以来，至今相继取得了10余项研究成果，其中6项成果发表于人力资源和社会保障部主管的国家级刊物《职业》期刊上，其他成果多数发表在省级刊物上。通过跨学科、分项与综合研究，笔者清楚地认识到，中职学校五位一体化教学模式是中等职业学校教学规律的集中反映，它开启了中职学校全面教学改革之先河；它符合大基础、宽专业的社会人才培养需求，又符合订单式校企合作人才培养需求；它为中职教学改革起到了引领、示范作用；它给师生的教与学带来了实实在在的好处，为学校的内涵发展注入了活力。
（3）经济效益。中职五位一体化教学模式的实施，带动了教学环境、实习场地、教学手段、教学理念等多方面的变化。如一体化模拟矿井、一体化钳工实训车间、一体化数控车间、一体化模拟实训室、一体化工作岛的建立，模拟软件、微课视频、远程教育的引入，不仅减小了教学实训的人力成本、降低了原材料的使用成本，而且提高了学生人力资本质量和技术进步，同时扩大了煤炭特殊工种、班组长、矿长安全培训计划，为学校带来了经济效益。
（4）社会效益。中职五位一体化教学模式的实施，引领了教学结构、育人结构和人才素质结构的优化，进而促使学校服务对象开始由第一产业（煤炭行业）、第二产业（机械制造）向第三产业（会计、电子商务、物流、宾服、幼教）调整，笔者所在学校成为了国家高技能人才培训基地、辽宁省高技能人才培训基地、辽宁省技工院校世界技能大赛种子选手赛前培训基地，树立了学校社会形象，产生了良好的社会效益。
2.存在的难题
（1）宏观管理不妥。“教改一阵风”“一刀切”等形式主义严重。一说到一体化教学，都去模仿先学后教、任务教学法，不管学科特点、课的类型、学生状况，强行让教师“靠边站”，其实有些课先教后学、传统讲授法，未尝不能达到一体化教学的目的。一说到使用多媒体电子白板提高教学效率，教师就在黑板上一个字都不写，其实教师适当进行板书对学生有效学习是非常必要的；一说到德育进课堂，不管与教学内容有无关联，都插入一个德育视频或讲德育故事，其实每堂课教学内容本身都会有德育素材，挖掘出来岂不是更好！
（2）教学组织不严。一体化教学中，有的教师对学生实训过程考核不严，工艺要求不到位，学生“厌学懒工”现象严重。比如，有的老师在指导学生“七根导线连接方法”时，先让学生看工人师傅接导线的视频，师生归纳操作程序。但学生具体操作时，没有跟随老师的示范一步一步地做，有的学生没等老师讲完，就做完了导线连接作品；有的学生不按导线连接的工艺要求，胡乱绕几下就完事。其结果75% 的“七根导线连接”作品不合格，未能达到85%的合格率。又如，锉削“孔明锁工作制作”，每6人一组，每人锉削一个部件，只有每人的部件锉削符合工艺标准，最后组成的孔明锁工件才算合格。如果对学生不严格要求，那么就会导致制作失败。
（3）试点督导不善。一体化教学改革试点督导，不仅是教学形式、教学环境的改变，教材的体例变化及教师素质培养，还要深入课堂听课，考察教师匹配和试点方案落实等情况。有的学校督导人员不深入课堂进行调研督导，而是任试点教师自发性教学；有的一体化教师匹配组合竟然是两个年轻实训教师，缺乏理论根基；有的没有建立学生课堂过程学习考核档案，试点教师、试点专业的班级档案不完整或缺失，没有阶段性试点教学分析报告。试点方案没有真正落实，在学校教学中影响不大。
（4）教育科研不顺。有的学校重视中职示范校项目的基建投资，重视先进教学设备的购置，重视改善教学条件的投资，重视现代化校园信息网的建设投资。然而，却舍不得对学校的各类教材建设、课题研究、学术研究、技术创新、试点教学投资。教学科研工作缺乏奖励机制，学校科研经费没有专项基金，有了课题研究经费计划，也迟迟不能落实到位。
二、破解难题对策
1.加强宏观管理制度创新和政策落实
中职五位一体化教学模式改革的实施，同其他教学改革一样，首先要制定中职五位一体化教学模式改革实施方案，制定新教师培训制度、新教材建设制度、新教改课堂管理制度等。其次，要制定教学改革的优惠政策及奖罚条例，并认真考核、评估、落实。
2.加强教学考核体系建设和细则落实
根据中职五位一体化教学模式实施的实际需求，相应地建立教师教学考核体系和学生实习实训过程考核档案及试点班级档案。不断地分析、总结教学模式改革的经验教训，完善教改细则，落到实处，推动教学改革全面深入发展。
3.加强试点督导机制建设和方案落实
不仅要建立中职五位一体化教学模式试点的教学机构，而且要建立中职五位一体化教学模式试点的督导机构，教务处、督导处要增强试点教学管理和督导业务，并派专人负责；制定中职五位一体化教学模式试点方案和督导试点方案，深入试点一线，深入课堂，与试点教师共同努力，认真解决试点中存在的问题；建立试点激励制度，鼓励试点教师不断努力搞试点教学实验，提高教学质量，将试点督导方案的细则落到实处。
4.加强教育科研工作和经费计划落实
在全面深化中职教学改革的今天，中职学校由规模发展转向内涵发展，中职教育科学研究是最强有力的支撑，所以中职学校应该高度重视教育科研。校长亲自抓教育科学研究，学校财务要专设教研基金项目，根据需要每年投入资金，不够增补预算金额，结余款转入下一年待用。重新修改教育科学研究制度和奖励细则，确保落实中职五位一体化教学模式研究经费计划，把研究成果直接转化成“教育教学红利”。
三、完善实施建议
1.建议依法治教，提高认识
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要紧密衔接中等和高等职业教育，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用。在此，笔者建议在省级、国家级中职示范校中实施中职五位一体化教学模式试点改革，解决“人的发展与产业发展”的对立统一问题，开启从“就业导向”转向“职业发展方向”的教育教学新常态。中职五位一体化教学模式是一个整体，五种教学模式同等重要，缺一不可。它符合中职教育既要促进经济社会发展，还要兼顾学生综合素质的提升的要求，在满足学生一次就业需要的同时，又不断促进学生再就业能力的提升。
2.建议试点先行，人职匹配
在一体化教学改革试点的基础上，建议在后示范学校建设中，实施中职五位一体化教学模式的试点。根据美国职业学家霍兰德的人职匹配原理，选配学用一体、教育一体、理实一体、工学一体、数网一体、教研一体、德才兼备、教艺精湛的教师团队，进行中职五位一体化教学模式试点实验，着力构建中职教育的选择机制，打破限制学生多样化发展的制度瓶颈。
3.建议以教风促学风，管控课堂秩序
针对学生“厌学懒工”现象，建议教师认真学习习总书记在北京师范大学的讲话精神，做人民的好教师，“把正确的道德观传授给学生”，将自己学到的真本事传授给学生，以“学不厌而教不倦”的良好学风和教风影响学生。培养课代表、学习委员、学习组长、技术能手，使他们成为中职五位一体化教学模式中老师的“助教”、多数学生学习的“助学”，彻底根治“教师厌教训学生，学生厌学气老师”“教学秩序混乱”“厌学懒工”等现象，从而实现教学相长。
4.建议正确处理学校教育与顶岗实习的关系
2014年12月19日，全面提高职业教育人才培养质量工作视频会议指出：“要推进产教深度融合，增强人才培养针对性，职业院校要广泛开展实践教学，实践教学环节要达到3年总学时的60%。”笔者建议中职五位一体化教学模式实施的试点校，要重新调整公共基础课、专业理论课、实习实训课、顶岗实习课的学时比例，正确处理校内实习实训与企业顶岗实习的关系，前者是重点实施理论实践一体化教学模式，后者是纯粹实施工作学习一体化教学模式；前者是以学校文化为主，渗透企业文化，后者是适应企业文化还带有学校文化。总之，学生在企业顶岗实习不应少于半学年。
（作者单位：辽宁工贸学校、辽宁煤炭技师学院）