文/杜新珂
摘 要：很多人认为技工院校的电工专业要想学好，像数学这样的基础课就要给专业课“让行”。其实不然，要想让学生更快、更深入地掌握专业知识，必须做到电工教学与数学有效结合。
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关键词 ：技工院校 电工专业教学 数学教学
作为一名电工专业课教师，笔者在这几年的电工教学中发现电工专业课与数学课有着严重的脱节现象。这严重影响了电工专业课的教学进度，同时也影响了学生对知识的掌握程度。
一、制约电工教学与数学教学有效结合的因素
1.教学中常出现数学内容与电工专业内容脱节的现象
以电工基础为例，在第二章、第五节利用基尔霍夫定律求复杂电路支路电流时，需要列出一组三元一次方程组。可是很多学生对三元一次方程组的概念不理解，求解三元一次方程组更是觉得云里雾里。又如在第五章，单相交流电路中均涉及三角函数和反三角函数，其中包括正弦波的绘制、函数表达式，还涉及反三角函数的概念和计算，学生在学习时更是不知所云。
2.电工专业教师与数学教师交流少
电工专业和数学教师分属不同的系部，通常教研活动又不在一起，以至在教学上的沟通并不多，电工教师不能与数学教师分享专业知识的需求，数学教师又不能了解所教学生专业课的开设情况。
3.有针对性的校本教材开发少
技工院校开设的专业很多。目前，学校现有的校本教材并没有针对每个专业进行开发，而是通用一本教材应用数学，这导致出现有些专业不够用，有些专业用不够的现象。
二、实现电工教学与数学有效融合的策略
1.树立数学课为电工专业课服务的思想，提高学生学习的积极性
一直以来大家总觉得技工院校培养的学生多为应用型人才，所以对文化基础课不够重视，即使开设了数学课等文化基础课，也很少有人把专业课与文化基础课联系起来，以至于数学老师讲得很全面，知识包括也很多，但是真正到应用的时候学生还是不会。
电工专业教师和数学教师都要转变观念，本着技工院校教学的“应用性”“实践性”的特点，不断激发学生学习基础课和专业课的主动性，努力寻求两者之间的关联性。认识到技工院校的数学课程是一根链条，它需要把电工专业的各门专业课程联系起来，让学生觉得这是非常有用的。这样，学生也能从数学中有新的收获，自然就提高了学生学习数学和电工专业课的积极性和自觉性。
2.根据电工专业需要，对数学教学计划、教学内容进行适当调整
在电工专业授课可以充分感受到学生所学的数学知识与电工专业的授课计划不符合。比如，电工专业中用到三元一次方程组的求解，初中数学早就忘得一干二净，技校数学教材里却没有；用到正弦波形的画法和函数分析时，数学课还没讲三角函数的图像和性质等等。这样学生在学专业课时因为数学知识遇到了阻力，在学数学时，又因为数学知识没有联系到相关的专业知识而影响了学习积极性。
由此可以看出，数学课的教学执行计划应该遵循专业课的重难点和先后顺序，使它尽量适应电工专业课和基础课的进度，避免出现脱节现象。可以通过教师座谈、听课、教研活动等形式，邀请数学基础课和电工专业课教师进行交流、研讨，在电工专业课和数学课授课内容、计划达成比较统一的意见，从而使数学课在专业课的教学中体现实用性和够用性。
数学课的教学执行计划可切实根据电工专业的需求，进行内容的增添和删除。例如，二元一次或三元一次方程的求解；三角函数和反三角函数部分，突出正弦函数的表示方式，三角函数的波形绘制、三角函数的诱导公式，以及会做两个正弦曲线的叠加暨增加两个三角函数求和的图形的教学；对复数部分更应由选学改为必学，重点在于会充分利用公式。
这样既可以提高学生学习的积极性，又可以减轻老师的负担，达到双赢的效果。
3.开发电工专业数学校本教材，使电工专业课知识与数学课做到真正融合
为了更好地实现电工专业课与数学课的融合，应该把专业课中涉及的数学知识作为数学模型建立起来。电工教师要提前与数学教师进行沟通，了解本学期或本学年学习的专业课中涉及数学的部分主要用在哪些数学知识。这样可以给学生加深印象，避免了一些知识在数学课中讲过之后，学生在电工专业要运用相关知识时又忘记的现象。
当然，这不是让数学教师把数学课讲成电工课。电工教师要主动，尽力将一些技术知识和专业知识传授给数学教师，使数学教师对自已授课范围内的电工专业课知识有所了解。针对电工专业开发数学校本教材，将电工专业知识与数学相融合，实现有效渗透，这样就可以真正意义上实现电工专业与数学的有效融合。
三、小结
技工院校是培养实用型人才的地方。实现电工专业与数学的有效融合，可以减轻学生学习负担，提高学生的学习积极性，有利于学生对专业知识的掌握，从而为培养电工人才打下良好基础。
（作者单位：河南省平顶山高级技工学校）