字词的学习是读写的基础。教学实践中， 如何进行字词教学是语文教学中不可回避的一个问题。目前语文教学对于学生的未来发展十分重要， 教师大多注重培养学生的人文素养， 用实践与理论相结合的方式来进行教学， 而对最基础的字、 词、 句的教学却有所忽视。加之中考也弱化了有关生字词的考查， 导致学生平时写作文时错别字多， 书写不规范， 笔顺颠倒， 张冠李戴。许多常用字， 笔画稍多一点， 学生就不会写。由此可见， 字词教学不容忽视， 更不能放弃。那么， 怎样加强和改进字词教学呢？笔者认为语文老师应该把字词教学的主动权交给学生。
一、 课前自写自教
自写自教是指学生自己板书， 自己上台给全班学生教读。学好字词， 必须要读， 而且应该多读， 把每一句话读熟练。把字词的顺序作为主观语感的一种表达形式； 经过仔细的阅读， 让作品在学生思想中获得更深层次的认识， 从而固化学习者的词汇库， 成为学习者“所有” 的一部分。笔者认为词语的处理可以作为课堂教学的一个内容， 但不宜花费过多时间。我们应培养学生养成预习的习惯， 争取上课以前就把词语解决掉。这样在课堂上针对学生掌握的情况， 在学生读课文的过程中， 教师随时发现问题， 并且有选择地强调重点， 效果会更好一些。笔者在教学实践中， 曾尝试把全班同学进行分组， 每组四人， 按小组分任务书写课文字词， 并要求注音， 在次日早读前二十分钟按小组轮流给全班学生教， 完成自写自教。老师亲自到场指导， 或者安排成绩优异的学生负责检查， 是否有错误之处。每学完一课之后， 可以让学生根据自己的实际情况， 把课后出现的词语有选择性的写一写， 牢记其字形。这样做， 学生既能把课前预习做的充实， 又能在课堂上节省时间， 也提高了学习兴趣和效率。
二、 课中自念自改
自念自改是指教师临时指定学生或进步较快的学生负责念字词， 全班学生听写， 同桌互相批改。临时指定学生念字词给每一个学生， 使他们都有要提前预习的紧迫感， 同时也锻炼了学生课堂发言的胆量。对于学生的听写作业， 无须全批全改， 每个学生对于自己的错误之处， 他们是视而不见的， 另外想找出其他人所犯的错误， 需要做到明察秋毫， 对学生的心理特点进行观察， 在教学过程中， 让学生一听写完词语之后， 马上同桌互相交换进行批改或按小组批改。在批改的过程中， 教师应该把所注意的事项梳理清楚， 让更多的学生有所注意， 学生可通过当老师的亲身实践体验， 对其他学生进行指导。这样一来能调动学生学习的积极性。整个过程都在轻松愉快之中进行， 学生不但可以轻易的找到别人所犯的错误， 自己也很容易找到自身的错误， 从而受到更多的启发。另外， 学生可以把所有的词语重新学习了一遍， 加深了学习的认识。最后， 教师把在巡视时发现的普遍存在的问题进行讲评， 集体进行订正。通过这样的学习， 大大提高了词语识记的效率，减少了学生写错字的现象。
三、 课后自归自积
学习要靠积累， 积少成多， 方才学以致用， 可见积累与运用有着紧密的联系。不具有丰富词语积累经验， 是很难写出好文章的。
古人认为积累词语的最好方法是采用摘抄的方式。有句话说的好： 好记性不如烂笔头。在语文教学的过程中， 应该让学生在阅读时遇到好的词语主动摘抄下来作为笔记， 在平时造句或者写作文的过程中会即时用到， 这对掌握词语的使用有着很大的帮助。笔者要求每一位学生有一个 《摘录精选本》 ， 他们采用了课文的美词来提高作文的观赏度。这种方法主要是每上一课需要记一次笔记， 把需要学习与运用的美词美语 “尽收囊中” 。在收录中， 采取 “每课一记” ， 按照描写环境、 山水景物、 心情、 外貌、 动作等方面内容， 或者按二字美词、 四字美词、 成语、 近义词组、 俗语、 成语等内容来进行归类积累， 特别应做到有自己新的发现与新的命名。这样长期坚持， 定会从中受益。当然， 积累词语的方法还有许多， 如熟读成诵、 抄写默写、 用词造句、情境写段等等， 可结合实际灵活应用。
为了深化字词教学， 还要灵活处理 “读一读， 写一写” 。课后 “读一读， 写一写” 中所列的大多是书本中的重点词语， 为学生学习词语提供了方便。但我们不能只是简单地让学生去读， 去写， 还要根据情况灵活处理。有的词语很简单的就没有必要再一遍遍去写。有的词语很重要， 但课后并没有列出来， 就可以组织学生补充编写 “读一读， 写一写” 。通过这种做法， 锻炼了学生筛选整理的能力， 而且学生感觉自己仿佛也成了教材的编写者， 很有一种参与的热情， 学习的积极性也很高。
四、 开展活动激发兴趣
很多活动中会有一些游戏来引导学生， 这些方法可以让学生尝试下， 采用课文中的词语来阅读课文内容， 生字新词中会出现 “拉郎配” （每个小组需要准备更多的生字， 和其他组的生字放在一起， 如果能够连接成一句话， 那么该组胜出） ； 我们可以采用语文教学中的 “属对” 训练方式， 可先提供几个字词， 学生根据字词的含义配上一个意义相反或者相近的词语作为下联； 通过这种游戏的学习方式， 学生学习字词的兴趣会大大提高。但是在整理字词的过程中， 对于学生来说相对繁琐， 查阅更多的生字也是一个挑战。有时还可以玩 “成语接龙” 的游戏， 来提高学生对成语的认识。这样教学活动能够提高学生兴趣， 而且也能很好地激起词汇网络的活跃， 加深对祖国语言文字的亲近之情。
总之， 字词是初中语文非常重要的一块知识， 但在初中语文课堂教学中呈明显弱化的趋势， 所以教师必须深刻认识语文字词教学的重要性， 这对学生的语言学习具有重要的作用， 经过对字词的学习， 强化学生的词汇知识， 能够让学生理解文本， 提升语感， 从而促进学生综合语文素质的提升。
作者单位： 宁夏青铜峡市第五中学。