冀红梅
（武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430073）
摘 要：人才培养模式创新、构建实践教学体系，是当前学院发展中的一项重要内容。本文首先论述了创新经管类专业实践课程教学体系的重要意义，接着分析了其现状并针对其现状给予了创新措施建议。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：实践课程；经管类专业；创新
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0209-02
收稿日期：2014-11-20
作者简介：冀红梅（1982-），女，辽宁阜新人，硕士，讲师，从事理论经济学、企业管理研究。
实践教学是高校人才培养的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要教学环节。随着市场经济的变化和对经管类人才专业素质和综合能力要求的不断提高，随着大众化教育带来的学生规模的急剧扩大，实习实践环境资源相对紧缺，传统的固定化的实践教学模式已不能适应变化了的外部环境，经管类专业必须进行实践教学改革，重新构建新的实践教学体系，才能适应不断“升级”的人才培养方式和不断变化的人才市场的需求。
一、教学体系创新的意义
近年来，经济管理领域人才供需两难的问题一直是社会的热点话题。从供给来看，大量高校毕业生找不到合适的工作岗位；从需求来看，用人单位又常常抱怨招不到胜任企业需求的实用性人才。这充分反映出高校培养的许多经济管理专业毕业生不具备企事业等用人单位所要求的管理能力、实践动手能力差的状况。造成这种情况的根本原因不外乎两个方面：一方面是经管类专业教学内容存在的问题，即学校开的单项专业课程常常偏重于一个完整的课程体系，实际操作过程偏少，缺乏让学生综合运用所学经管类知识解决实际问题的机会，学生所学知识与社会需求有差距。另一方面是经管类专业教学方法存在的问题，即缺乏培养学生的主动学习能力和创新能力的有效方法。实践教学体系是涵盖实践教学目标、内容和方法、实验实习基地建设、考核评价和管理在内的多层次复杂结构 。在整个实践教学体系中，目标体系是核心，实践教学内容体系是实践教学目标体系的具体体现，实践教学目标决定了实践课程教学的方法 。因此从教学内容和教学方法上创新“经管类专业实践课程教学体系”，对改革完善现有的经管类教学体系具有重要作用。
二、实践教学课程的现状分析
对经济与管理学科来说，建立一套适应我国国情和经济管理类专业应用型、复合型、创新型人才培养要求的实验教学体系，是高等教育改革面临的一项紧迫的任务。
（一）实践性教学环节在整个教学体系中地位不明显
一是无相对独立的实践教学计划。长期以来，实践教学一直处于理论教学的附属地位，实践教学安排也只是作为理论教学计划的一个组成部分，仅仅用于验证理论教学内容。二是实践课程的设置未能按照课程体系综合地考虑实践能力的阶段性培养，与学生未来就业目标的培养产生脱节，使学生在就业市场缺乏竞争力，不利于鼓励学生自主创业。三是在理论教学计划中，实践性教学环节的学分在总学分中所占比例偏低。这与强调理论与实践并重的理念明显不符。四是实验教学设施投入太少。近几年来，高校的扩招带来了学校教学资源的严重不足，因此与实践教学相关的配套设施根本无法满足学生的需求。
（二）实践教学基地建设难
教学实践基地建设是开展实践教学的前提，将直接影响教学质量。在当前市场经济条件下，校企之间的关系发生了新的变化，企业单方面为学校服务的传统实习基地模式已难以维持。即便是有协议的实习基地，也存在管理方面的问题，基地也不便安排过多的学生实习。实习很难得到企业的同意和配合，造成大学外实践教学基地建设难，已有的也有减少的趋势。
（三）实践教学师资队伍能力不足
当前制约实践教学质量的瓶颈之一是实践教学的师资，无论从数量上还是业务素养上，都不能满足实践教学的需要。高校教师呈现出年轻化、高学历的优势，但教师队伍中绝大多数人都是从校门到校门成长起来的，完全没有参与过企事业单位的实际经营管理工作，缺乏实践经验及解决各类经济管理问题的能力，加之受传统教育管理体制的影响，那些热衷于教育事业的教师为了教学、评职称，不得不把时间和精力大都用在钻研书本理论和撰写论文上，想提高自身实践能力只能是心有余而力不足。因此，靠他们去指导学生的实践，必然“功底”不足而影响实践的效果。
（四）实践教学内容陈旧，手段落后
除课程设置外，教材和教学内容陈旧的问题相当突出。在教学手段方面，不少教师采用多媒体教学，但还是属于课堂注入式的传统教学模式，轻案例教学重理论灌输。国内适合实践运用的教材和光盘都很少，所用案例的真实性、典型性及启发性不够，与企业的实际管理工作联系也不是很紧密。对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径，对于经管类人才非智力因素的培养更是不够重视，这导致了学生所学的理论知识难以在实际工作中发挥作用。
（五）缺乏科学合理的实践教学的考评考核标准
实践教学成绩的评定比课堂成绩评定复杂得多。实践教学成绩的评定是一个多因素、多目标的综合评定，是用量化指标来评判一个边界模糊不清的复杂对象，如何科学地制订出学生实践的质量评价标准是提高实践水平的一个关键因素。
三、实践课程的创新措施
（一）转变实践教学附属于理论教学的错误观念，形成完整和相对独立的实践教学体系
单独制定一个实践教学计划,以构建学生实践能力的整体培养目标体系。在设计相对独立的实践教学计划时，应把对学生的创新思想和实践能力培养的整体目标分解成各个子目标，并落实到各具体实践教学环节中去。应注意合理调整理论教学与实践教学的比例，改变零散的、平均分配学时的、实效较差的传统实践教学模式，设计相对集中的实践教学活动模式。增强实践教学内容的系统性，将实践教学内容与拟培养的主要实践能力相对应，使对学生实践能力进行客观评价具有可操作性。
（二）建立完善的、相对稳定的校外实践教学基地，与实践基地互利互惠，长期合作
经管类专业应依托区域经济的结构和特点，充分采取多种校外实践教学基地建立模式，如定期定岗实习、订单式培养、校外实践教学外包等方式，努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，研究校企合作模式，针对各种培养模式创新运行机制，形成实践教学全面发展的局面，建立长期、稳定的校企合作关系。学校和企业可以在科研、教学、培训、实习等方面开展多层次的合作。通过教师下企业开展产品研发、技术服务、员工培训等方式，为企业提供技术支持，调动企业参与人才培养与教学改革的积极性，开创校企共赢的局面。
（三）提高实践教学师资水平
经管类专业实践教师队伍建设可以采取“从实践中来，到实践中去”的办法：一是从企事业单位引进理论扎实、实践经验丰富的专业人士充实教师队伍。二是采取“请进来”的办法，聘请有工作经验的人员以及在实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师，组建一支专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。三是鼓励教师“走出去”，到企业对口部门参加实际工作。四是建立产、学、研合作平台。教师和科研人员应紧密结合企业实际开展科研工作，企业为科研成果转化提供条件，这不仅提高了企业的科技创新水平，亦可有效提高教师的实践素质，从而有利于学生实践能力的培养。
（四）进一步完善与规范实践教材，改革实践教学内容和教学方法
根据社会对经管类专业人才的人才需求，实践教学计划的制定和课程的安排由学校为主导逐步转变为以学校和企业行业为主导，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家通行证书所涵盖的内容为依据，做到校企双方的接轨，使实践教学内容逐步合理和完善，不断提高学生的实践能力。实践教学的内容设计要根据各专业人才培养目标和要求，围绕学生必须具备的能力和技能，体现素质教育的基本要求，将学生的创新精神和实践能力的培养放在重要位置上。减少验证性实验，增加探索性和创意性实验，课程设计和毕业论文尽可能做到应对真题，即结合实习单位实际要解决的问题和教师的课题。同时改革传统“灌输式”“以教师为主”的教学方法，提倡“启发式”“讨论式”的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
（五）建立新型的实践教学考核评价体系
实践教学的考核既包括对教师实践教学态度和教学效果的评价，也包括对学生实践成绩的评价。在对教师的考核中，可以采用学生问卷调查反馈的信息、实践教学质量评估的结果，实践教学评估委员的意见等对教师的实践教学质量进行考核评价，实施相应的奖惩办法，进而提高教师实践教学的积极性和敬业度。在对学生的实践能力考核中，可设计一套完整、科学的经管类专业学生实践评价体系。
总之，经管类专业实践教学的改革是一项系统工程，必须多管齐下和整体推进，只有这样才能提高经管类人才的专业素质和专业能力，不断提升人才培养质量，满足日益提高的社会对经管类专业人才的需求。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1] 李迪，李立辉.基于虚拟商业环境实践中心的经管类专业实践教学体系构建研究[J].交流探讨，2013，（3）.
[2] 郝建平，王成涛.构建经管类专业实践教学体系的探讨[J].大连民族学院学报，2009，（2）.
[3] 厉敏萍.大众化教育背景下地方高校经管类专业实践教学体系的重构[J].教育与现代化，2008，（3）.
[4] 姚泽有.经管类专业实践教学体系建设探讨[J].南昌教育学院学报，2011，（9）.
[5] 张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报，2010，（2）.
[6] 张英奎，陈明.经管类专业实践课程教学体系改革与课程建设的思考[J].中国大学教学，2014，（5）.
（责任编辑：王兰爽）