李建敏
保定一中河北保定071000
摘要 本文对高中语文教学中的责任意识培养问题进行了简要论述，指出在语文教学中应有意识的渗透责任感教育，加深学生对责任意识、担当意识的理解，提升语文教学的人文素养。
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关键词 高中语文教学；责任意识培养；人文素养
“天下兴亡，匹夫有责”———中华民族历来是一个重责任的民族，同时，责任感也是高中生人格社会性品质的重要组成部分，在高中生心理发展中具有重要的地位。但由于种种原因，在某种程度上，高中学生正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，如个人责任淡化，角色责任淡薄，个人责任与社会责任错位等。如何改变这种局面，应该说，教育责无旁贷。而作为本身富有丰富人文特性和审美特性的语文学科，在责任意识的培育中自然肩负着神圣并不可替代的作用。作为一名高中语文教师，更是应该首先树立责任教育理念，做好身教典范；其次利用语文学科的优势，挖掘各种有利因素，加强责任意识的渗透，使学生以前贤为镜照亮自己，从作品的感悟中获得做人的榜样和规范，树立自己的责任意识。
1 对话作家
教学过程中我会带着学生们和很多作家对话。和作家对话，就是深入他们的作品，深入他们的内心。作品是作家一辈子风格和风骨的凝结，学生表面上接受的是他们的文字，实际上则是品味着作家的思想。而和作家对话的过程就是自我人生体验升华的过程。诸子百家，秦汉游说家，魏晋风骨者，唐宋诗人词人，元明清的戏曲小说家，现代鲁迅、冰心、朱自清等等五四创世纪的先锋人士，当代追随时代进步的品味作家毕淑敏、龙应台等等，所有浸染在时间和时代的熔炉中成长的勇士，都是饱含着强烈地社会责任感在创作。他们的作品展示着他们对于时代的担当。学生每天沐浴在如此的氛围中，接受着人生的洗礼，并一次又一次从作品的字里行间读懂什么叫责任。
作为一名高中语文教师，我通过在作品之外讲述更多的作家故事———他们创作的背景，创作的心理，创作的过程等，让学生亲近作家———作家并不遥远，他们也曾和我们一样在时代的大潮中徜徉，但对于社会，他们有着强烈的责任意识。杜甫身处逆境而不忘“兼善天下”；鲁迅则“正告”我们：“真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于直面淋漓的鲜血”；当代作家龙应台更是用她的文字针砭时弊，持续而正中要害地不断写出她的社会观察。
作为语文教师，我们不仅要让学生学会语文知识，更为重要的是让学生在高中语文课堂上提高自己的人文素养，进而提升自己的精神高度。那就是作为中国人，要有对自己祖国的一种不能磨灭、融入骨髓的深爱，以及在我们每一个人生命里不能缺少的社会责任感和社会担当。
当今社会中的一些不良现象，不能不让我们警醒。比如老人摔倒无人扶起，比如黑心商家为了盈利出产的毒奶粉、地沟油、瘦肉精，比如诈骗团伙诈取百姓钱财，比如人贩子团伙抢骗婴儿孩童等等，我们身边似乎处处充满着无诚信，无仁爱，甚至是无道德。面对这些种种，实在不能不让人心头颤动，我们做教师的，在学校里到底要教授我们孩子们些什么？我们做教师的，拿着一本书，拿着一支粉笔，能为我们的社会，我们深爱的又受着伤害的我们的国家做些什么呢？我们站在讲台上，要去说，更要去做，我们要让我们的孩子在语文课上，当我们和作家在课文里，在书中对话的时候，让学生树立正确的人生观，价值观，要让他们自信自强，相信作家，更相信作家的祖国。当他们成为我们国家的栋梁的那一天，盼望着这些无诚信，无仁爱，甚至是无道德的现象消失殆尽，我们能培养一批有担当有责任的中国青少年，能让每一个孩子明白，担当和责任不分年纪大小，不分地位高低，只要是我们国家的一份子，就都应该具备。这也就是我们做教师的责任和担当吧。
教学过程中的每一次和作家对话就在他们的世界里感受责任，升华自我责任意识。
2 形象感召
孔子曰：“见贤思齐，见不贤而内自省。”人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的，高中生也不例外。因此在日常教学中，我有意识地引导学生立足于教材，挖掘其中蕴含的人文关怀，培养学生的责任感。
学习《离骚》，学生们感知到了屈原的责任意识———在君王不信任自己、党人围攻自己、弟子背叛自己、众人不理解自己的艰难处境中，他仍在忧患国家、君王和人民，而并不为自己的荣辱担忧；读《五人墓碑记》，学生们感知了五义士的责任意识———在苏州市民反魏忠贤的斗争中，五义士虽为市井之人却能激于义而死，正所谓“匹夫有重于社稷”；《诗经》中《秦风·无衣》里的将士们同仇敌忾，奋勇杀敌，源于一种对国家的责任感；《左传·烛之武退秦师》中的烛之武在国家岌岌可危之际不计前番不被重用之嫌，以国事为重，挽救国家于危亡之间，同样源于一种对国家、人民的责任感……
现行的高中语文教材内容丰富，其中不乏鲜明生动的形象，其中凝聚着强烈的感情，同时又渗透着深刻的哲理。教学中的每一个鲜明的形象都能够感召学生，让学生受到熏陶，感知并逐渐培养起高度的责任感。
3 讨论反思
为了让学生们感受到责任感的重要性，从而产生强烈的内驱力，在小事情中反思自己是否有责任感，我利用语文课的讨论时间让同学们通过讨论反思自己平时的一言一行，并把讨论反思的结果整理在周记中。同时引导他们：高中阶段正是同学们大志绸缪的时候。"人无善志，虽勇必伤"，作为一名高中生，应当树立坚定的社会责任感，自觉地担负起“扫一屋”的责任，进而达到“扫天下”的目的。
一次次的讨论反思，增强着同学们的责任感和担当意识，正如他们在周记中写到的：人，是需要担当的，唯有如此，才能坦然面对生活。正如林肯所言：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界”。
此外，在语文教学中还可以通过阅读、写作、教学评价各个环节渗透生命意识，这里不再一一赘述。
总之，在语文教学中有意识的渗透责任感教育，不仅可以让学生加深对责任意识、担当意识的理解，反过来也提升了语文教学的人文素养和内涵程度，两者相互促进，相得益彰。