隆涛
攀枝花学院外国语学院四川攀枝花617000
摘要：基于目前远程开放教育的环境，在高校英语教学的过程中，进行合作教学和学习具有非常重要的意义，可以在很大程度上激发学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作精神，进一步提高学生应用英语的实践能力和水平。本文主要分析目前远程教育条件下，我国大学英语教学中合作型教学的现状和存在的问题，进而提出加强高校大学英语合作型教学的对策。
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关键词 ：远程教育；大学英语教学；合作型教学
由于先进信息技术的不断发展，在我国各大高校中，远程开放教育随之发展起来，是一种适应当前我国高校学生学习的教学模式，具有现代性、开放性和灵活性的优点。大学英语教学是相对难度较大的一门课程，所以，高校教师要重视在远程教学的条件下，加强合作型教学方法在大学英语教学中的应用，提高高校学生的英语水平。
1 远程教育条件下，大学英语教学过程中合作型教学方法的应用现状
1.1 没有科学、合理地将合作型教学方法应用在大学英语教学中。因为我国中学的应试教育在学生的意识中已经产生了根深蒂固的影响，在大学英语课堂上应用合作型教学方法时，就会有很多缺陷，不能够准确定位英语教师扮演的角色，高校学生学习英语的动力不足，缺乏足够的积极性和主动性，进行小组教学时，组员不能够合理分配，组员之间的学习任务无法均衡完成[1]。这些问题在一定程度上都导致我国大学英语教学中，运用合作型教学方式有很大障碍，使得大学英语教学无法取得很大的进展。
1.2 不具备进行合作型教学的环境条件。因为我国的现代教育起步的比较迟，并且发展不全面，长期以来，逐渐形成了一种不良的发展状况，比如，大学英语教学方式单一，一直采用应试教育的方法，学习过程中，教师一直处于主动，而学生一直处于被动状态，教师和学生之间没有良好的互动，缺乏实施合作型教学的环境基础。这些问题都会使得在大学英语教学过程中运用合作型方法有很大难度。
1.3 大学英语教学过程中，应用合作型教学方法后学生无法获取显著的学习效果。应用合作型教学方法，要是学习效果得到显著提升，除了具备可以实施的环境条件之外，还要对学习结果做出合理、正确的分析、评价和总结等[2]。可是，在目前大学英语教学中，缺少对合作型教学的分析、评价和总结环节，就使得学生无法对自身的表现状况做出合理的判断。
2 远程开放教育环境下，大学英语教学应用合作型教学的对策由于先进教学手段的不断改进以及教学改革的不断深入，在远程开放教育的环境中，合作型教学不仅是一种进行课堂教学的基本方式，还应该在教学形式和教学内容上都得到较大的发展。既能够在传统实际的课堂进行，还能够在虚拟课堂开展，因而，大学英语教学中，运用这种教学方式是教育不断深入改革的必然。具体的合作对策有：
2.1 在传统大学英语课堂展开小组合作教学。由于高校学生的英语基础和水平存在很大不同，在传统大学英语课堂展开小组合作教学，可以利用学生和教师之间的沟通，以及学生之间的合作，激发学生的学习热情和积极性，同时，实时课堂的合作教学，具有面对面直接交流的特点，能够更好地将学生的情感和人文素养激发出来[3]。另外，教师还可以组织学生展开课外小组的合作学习，根据不同学生的学习情况，划分不同的小组，设置合理的教学目标和教学内容，将重点放在培养学生的合作技能和英语实践运用能力方面，以便可以最大限度地保证学生在合作小组学习中学习效果。
2.2 大学虚拟课堂中实时合作教学以及非实时合作教学。在大学英语教学中，应用合作型教学方法，不仅可以在实时课堂展开，还可以在虚拟课堂进行，教学可以在学校既定的网站上展开网上课堂教学[4]，设置一些实时答疑和非实时答疑的小组在线讨论，还可以通过一些兴趣爱好相似的学生，组合建立虚拟课堂的实施合作英语学习小组，在某一固定的时间范围内，对一个特定的学习内容或者问题分小组进行讨论，通过学生自发利用远程教育技术，组织的合作学习小组，会比英语教师划分的更加具有主动性和自愿性，进而提升高校学生的英语教学水平。
虚拟课堂的非实时合作教学主要是利用网站特定的学习平台，QQ 学习交流群，由教师组织学生展开谈论，这种合作教学方法的最大优点就是学生在非固定的时间和地点都可以参与到讨论中去，进而获取自身需要的学习资料，能够极大发挥学生的主动性，为学生发表自己的想法提供了广阔的平台。在远程开放教育环境下，大学英语教学应用实时交流和非实时沟通的合作型教学，可以打破学习上的时间和空间限制[5]，互相解答在学习过程中遇到的疑难问题，进而提高学生的英语实践运用水平。可是，这种学习途径也存在一定的不足之处，一些英语的词汇和语法在网上学习，无法确切地表达完整和表达清楚，一些基础相对薄弱的学生，可能在这个过程中会无法跟上节奏，长期下去会丧失对英语学习的积极性。因此，教师就要针对这种缺陷，在实际的课堂教学中，要认真选取教学内容和讨论方式，针对不同学生的学习情况，给予针对性的指导，积极总结在远程教育中出现的问题，吸取经验教训，进一步促进大学英语合作教学的有效展开。
3 结束语
总之，基于远程开放教育的环境，我国高校的英语教学要做出相应的改变，选取合作型教学方式是教育改革不断深入的必然，因此，教师就要充分利用现有的教学资源，结合现代远程网络教育技术，不仅在传统大学英语课堂展开小组合作教学，而且在大学虚拟课堂中实时合作教学以及非实时合作教学，进而提高高校学生的英语实践运用能力，提高教学质量。
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参考文献：
[1]毛继光,孙春.大学英语任务- 自主- 合作学习模式实践性探究[J].中国大学教学,2010(8):29-31.
[2]刘爱军.网络环境下大学英语合作学习模式的构建[J].中国电化教育,2011(6):109-112.
[3]江润洁.教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究———以一名大学英语一线教师课堂为例[J].校园英语（中旬）,2014(12):6-7.
[4]王璐,孙辉.启发与合作式教学在大学英语精读课堂的策略探究[J].北方文学（中旬刊）,2014(2):225-225.
[5]张晓敏.关于启发与合作式教学在大学英语精读课堂的应用[J].才智,2014(11):91-91.
作者简介：隆涛（1967-），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院副教授，研究方向：英语教育与语言文化。