王敏红
刚从1～2年级“写话期”过渡而来的学生，马上要根据题目组织内容，进行简单的分段，还要展开合理的想象，确实有一定难度。面对写作提示，大多数学生一片茫然。于是作文选、教科书、报纸杂志纷乱登场，“假大空抄套”作文横空出世。
“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在起步作文教学中，教师首先要考虑学生的个体需求和习作素材需求，从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本、生活为实、实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。
一、记录家庭生活
院子里的花草树木，客厅里的壁挂桌椅，卧室里的台灯靠枕都是可感可写的生动之物。教师不但要教给学生观察的方法，更要鼓励学生解放五官，全方位感知事物。如欣赏院子里的一朵花儿，看花色，闻花香，触花品，思花韵，亭亭玉立、婀娜多姿在笔下都各有风情。
三年级学生已经形成基本的劳动习惯和技能，如洗碗筷、扫庭院、收发报等。家务劳动中的语言、动作和心情，遇到的趣事和困难，父母的教导呵斥、姐弟的嘲笑帮助等都是写作的素材。选取其中的一个方面，按事情发展的顺序记录下来，文章肯定不会是“流水账”。
家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮。让学生把家庭生活中的点点滴滴用专门的本子记录下来，学生就不愁没有写作材料了。
二、描绘校园见闻
有教师说：“写作文就是选择有意义的事情记下来。”可什么是“有意义的事情”呢？教师传道解惑，学生好好学习，所见、所闻、所思、所想都是最真实的写作素材。
1．写活动
教师可以为特定的习作内容开展活动，如写课余生活时组织学生捉迷藏、拔河；写风景优美的地方时组织学生春游、秋游；写童话故事时让学生逗逗教室生物角里的金鱼和水草。课间虽只有短短的十分钟，但课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园。三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动，嬉笑怒骂皆是笔下素材。如学生写《记一次乒乓球赛》时，参赛同学着重写了比赛过程和紧张心情，观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，各种角色都找到写作的依托点。
先发生的事情先写，后发生的事情后写，把事情的经过有头有尾写清楚就是一篇文章了。在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，“能用简短的书信便条进行书面交际”也是三年级作文的一个要求。
2．写科学小实验
从三年级开始，学生有了科学课和作文课。如果学生经常为没有东西好写而烦恼，建议学生打开科学书做个小实验。笔者曾指导学生做过一个“植物生长离不开阳光”的实验。让学生把豌豆种在一个一次性杯里，放入鞋盒，用纸板在鞋盒里建个迷宫，在鞋盒的另一端开了小孔。最后鞋盒盖好，放在光线充足的地方等待奇迹发生。尽管时间较长，但学生还是兴趣盎然。等待的过程，学生把种豌豆的笨手笨脚，同伴之间七嘴八舌的议论，豆苗绕过迷宫钻出小孔的惊喜都记录下来。科学实验当作鲜活的写作素材，把科学现象和科学原理与作文的观察体验整合起来，化解了“无话好写”“无病呻吟”的尴尬。“我手写我心”，这是作文的全部奥秘。
3．写标牌广告
学校里到处可见各种各样的标牌广告，如若细心阅读，必定受益匪浅。廊道上及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近生活，是写作的好素材：绿化带里的花木广告牌不是仅起装饰作用的，而且是一篇简洁的说明文，小学生仔细阅读，不但可以了解某些花木的特点，还可以学习介绍事物的方法；文化长廊充分体现了人文性，有书画作品，有民俗典故，有诸子百家……只要学生走近它们，便能进行对话交流。
三、展示社会生活
社会生活丰富多彩而又活色生香，它具有最广阔的空间。写作教学需要关注社会生活，上到国内外重大事件，下到普通百姓的日常生活。教师要选择适应时代气息和现实生活需要的内容融入日常的写作教学活动中去，如引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的地方文化。三年级学生课业负担不重。逢年过节，上街感受热烈喜庆的气氛；植树节来临，参与环境调查；五月花田如海，参与异彩纷呈的户外生活。社会生活创设了与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的调查报告、诗歌、散文都体现着学生丰富的想象和创造。
四、撷取广播影视文化
听广播、看电影电视，既可以获得超越时空、跨越地域的超大信息量，同时也可以激活思维。作文中恰到好处地引入这些信息和感受，文章素材定会更加丰富。有选择地听广播、看电影、看电视也是一种阅读和积累的方式，对提高小学生的写作水平有一定的帮助。
1．看动画片
人教版三年级上册第七单元的习作是写想象作文，编写动物童话，三年级下册第八单元的习作内容是“我会变”，编写想象故事。这类想象作文的灵感都来自动画栏目。《喜羊羊与灰太狼》就是很好的童话故事素材。教师引导学生仿编一集《喜羊羊与灰太狼》，要求模仿灰太狼和羊羊们的动作、神态、语言特点，自己编故事，比比谁编得有趣。学生经常会将多集多部动画片串联在一起，创作出中西合璧、古今齐上、出人意料但又奇妙有趣的新童话来。童话虽然是想象的产物，但也只有在观察和体验的基础上才能有新创造。动画节目就是学生多感官参与观察和体验的平台，是学生奇思妙想的发祥地。
2．听讲座
如CCTV-10科教频道《百家讲坛》中钱文忠解读《三字经》、马骏品读《孙子兵法》、易中天品《三国》都深受小观众的喜爱。今波主持的全纪实频道邀请当年明月讲解“明朝那些事”，邀请纪连海解读“鸦片战争”，这些厚重的几千年的华夏文明通过名家深入浅出的阐述让小学生从中得到熏陶和传承，远比教科书来得更生动直接。学生即使不思考，仅仅记录教授讲课的内容，就能提升写作水平，传承中华文化。在教学中，教师必须先了解和积极参与学生喜欢看的栏目，选择合适的地点让学生有充分的时间听广播、看电视、看电影。如果“视听媒体”能让学生情动而辞发，那写作的内驱力就形成了。
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，作文教学就应回归生活、关注生活，大到社会热点，小到生活中的一件事、一个场所、一块牌匾，甚至一个人物的一句话、一个动作、一个眼神。教师要想方设法充实学生的生活，丰富学生的个性体验，让生活这个写作源泉永不枯竭。
（浙江省天台县福溪路小学317200）