文/曹伟国
【摘要】在青少年中开展科技活动是学校科学课教学的主要内容和形式之一，是全面提高青少年科技素质的有效途径，尽管在各类学校中学生的科技活动的开展都有不同程度的开展，但是，影响学校科技活动的发展的因素还很多，学校科技辅导员的素养与地位就是其中一个主要原因。如：科技辅导员所具有的职业道德和的奉献精神、所必须具备一定知识和操作技能以及科技辅导员在教育中的社会地位等，都是阻碍学校科技活动正常发展的重要因素。因此，提高科技辅导员的素养和地位是当前学校开展学生科技活动的当务之急。
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关键词 科技辅导员；素养；地位；科技活动
众所周知，科技活动有利于儿童思维的发展。青少年有着明显的创造欲和创造性的表现，这些表现不仅表现在那些被称为主课的学科上，更明显地表现在劳技课和科技活动中，近几年来青少年科技活动的成果充分地说明了这一点。科技活动为学生创造力的发展提供了广阔的舞台。
目前，尽管各类学校的科技活动都有不同程度的开展，但是，影响学校科技活动的发展的因素还很多，学校科技辅导员的素养与地位就是其中一个主要原因。因此，提高科技辅导员的素养和地位是当前学校开展学生科技活动的当务之急。
一、科技辅导员必须具有良好的职业道德和的奉献精神
科技辅导员队伍，既是科学文化知识的传递者，又是青年一代的培育者，但又不同于一般教师。他们是随着科学技术的迅速发展，校内外科技活动蓬勃兴起，大批教育工作者积极投身于青少年科技活动的时候，才逐渐形成起来。科技辅导员是青少年科技活动的组织者；是青少年科技活动的辅导者；是青少年的教育者。因此要具备良好的职业道德和的奉献精神。
作为科技辅导员，首先要“热爱科技教育、传播与普及事业，为科技教育、传播与普及事业的普及与发展努力工作。”热爱学生，要以赤诚的爱心对待科技辅导活动。这是在科技辅导员的工作中起决定作用的品质，是教育和教学艺术的基础。从我十多年的科技辅导教育生涯来看，要搞好科技辅导工作，首先要爱自己的工作，把自己的工作作为一门事业去做，对自己的事业爱得愈是深切，追求也会愈深沉，钻研也会愈深入。背离了这一点，我们工作中的一切技巧和方法都将变得苍白无力。我原来是一个普通的初中物理教
师，从自己的物理教学中发现，学生对生活与科技的联系太少，好多人电路知识了然于胸，但家中灯泡坏了却不敢或不会换，更不敢碰其他家电。“眼高手低”现象，令人堪忧,科学知识的普及迫在眉睫!所以当学校需要科技辅导老师时，我毅然的接受了这副担子。为了参加一些科技比赛项目，我常利用休息时间和学生一起学习、训练。从不多拿学校一分额外的报酬。每逢比赛，既要对学生的技能做最后的辅导，又要对学生的出行安全进行教育和负责；在比赛地，有时还要对临时损坏的器材作紧急维修，工作到深夜是常有事。由于学生难得外出，加上难得大家一起住宾馆，学生又分散在各个房间，学生时有串房间玩耍取闹，有时还要夜里上街购物等等，学生往往要兴奋到半夜才会安睡，所以作为科技辅导兼带队老师，也只能在学生安睡后才能安心睡觉。若有学生半夜“头痛脑热”身体犯病，更是送医送药，内心比其父母还要着急，其中的辛苦之形不用细说，也能体味。因此科技辅导员的良好的职业道德和的奉献精神是作好这项工作必须具备的基础条件之一。
二、科技辅导员必须具备一定知识和操作技能
科技辅导员合理的知识结构，犹如一株大树，它以扎实的基础知识为树根，以专业知识为树干，以新兴科学知识为树的枝杈，形成根深叶茂的有机整体。其中基础知识包括文化科学基础知识，专业基础知识和教育基础方面的知识，三者共同构成科技辅导员的知识背景；有了这样一个完整的知识结构，就可使辅导员们更好地开展工作。
我们基层学校科技辅导员好象一个跳伞运动员，背上的降落伞的每一条绳子连着上级条线主管老师，每一个主管老师都有一项科辅活动需要开展，不从辛苦上来说，单从我们辅导员所要具备的知识技能上来说，是何等的要求！因此我们必须努力学习、不断进取，虽然我们很难作到全能，但我们都希望自己能够胜任自己的辅导工作。比如我们学校的科技特色是电子制作，我们引进了“电子百拼”活动、“青少年电子技师”活动、电子自动控制（简易机器人）等电子项目，这就要求我们辅导老师除了具有良好的职业道德和的奉献精神外，还要具备一定专业知识和专业操作技能。我们的辅导老师必须要自学无线电电子知识，从简单的半导体元器件知识，到复杂的三极管电路，以及更高级的单片机电路和单片机语言。还要学习电子制作的基本技能，如：焊接技术，装配技术以及简单的调试维修技术；而这些知识的来源主要是靠业余自学。我为了教学的需要，自学过电工学、晶体管收音机电路、电视机电路原理与维修、单片机制作与调试等理论书籍。从不懂到基本了解，并对电视机等家用电器也具备了一定的维修能力。因此对辅导学生进行电子制作科技活动，我已具有了良好的驾御能力。然而，就我所接触的我们科技教师队伍中，辅导员的水平参差不齐，相当一部分辅导员水平低下，这也使学生的科技活动的良好开展产生了困难。记得有一次参加省里组织的培训活动中，一位年轻女教师拿到电子焊接套件后问我说“这条铁丝派什么用处？”我回头一看原来是一段焊锡丝。这也难怪，那年轻女教师从来没有用过电烙铁，又怎能认识焊锡丝呢？又如在一次级别较高的电子百拼科技比赛中，有个裁判老师将学生的正确拼搭电路判为错误，其原因是裁判老师对电路走线形式不熟悉，不知道同一个电路可以有几种走线形式。因此，提高科技辅导员的知识素养是当前学校开展学生科技活动的当务之急。所以我一直向有关领导呼吁，要切实的开展学生的科技活动，首先要培养好一支具备一定知识和操作技能的辅导员队伍。仅靠一两天的会务兼培训活动是远远不够的，可采取函授或定时短期培训的形式，对科技辅导员进行学分制或等级制的进修提高，甚至可以和有关高校协作，进行学历的提升。使我们的科技辅导员“1.具有（或相当于）大专以上学历；2.具有辅导青少年开展专项科技活动的能力，能够通过掌握通用技术和操作技能开展常态化的科技教育辅导活动；3. 具有科技活动的创新能力，能够根据受众特点，将知识、技能、情感融入活动之中，不断设计和实施具有时代气息的科技活动”。
三、科技辅导员在教育中的社会地位也是阻碍学校科技活动正常
科技辅导员是在我国是随着科学技术的迅速发展，校内外科技活动蓬勃兴起，大批科技工作者和教育工作者积极投身于青少年科技活动的时候，才逐渐形成起来。但是就我们的学校教学的小环境来说，科技活动教师的社会地位不高，尤其是家长心目中的地位远没有语、数、外、理、化学科教师的社会地位高，这样影响教师的教学热情，致使素质高，能力强的教师不愿上科技活动课。其次，由于传统因素加上我国的考试评价机制，家长不愿意让自己的学生参与校内外的实验、制作、访问、调查等科技活动，他们希望自己的孩子整天泡在书本中，扎在题海里，严重阻碍学生参与科技活动。再次，由于地方教育行政部门在确定学校的教育质量上的定位偏差等因素，学校不重视科技活动课，往往把科技活动课当搭头课，没有专任教师，或不是由科学教师上课，有的学校甚至干脆挂羊头卖狗肉，在劳技课上上其它的“主课”。
地方教育行政部门对科技教育的定位也有偏差，在学校年终考核时，对学校科技活动所获得的成绩认定上存在偏差，如只认可教育主管部门举办的科技活动，而不认可一些由科协组织举办的科技活动；学校也因此在组织学生进行科技活动时，只参加上级领导在年底考核加分的项目，而放弃一些较好的科普项目，致使学校开展科技活动的方向和目的发生了严重的偏离。
因此，地方教育行政部门要对科技教育摆正定位，从我国的国情特点来说，只要政府、领导对科技教育的地位认识提高了，并采取可行的措施；再有一支具有科技活动的创新能力，能够根据受众特点，将知识、技能、情感融入活动之中，不断设计和实施具有时代气息的科技活动科技教师队伍，科技教育的真正春天一定会阳光明媚， 一定能够圆满的完成《全民科学素质行动计划纲要》 提出的，到2020年要实现 “未成年人对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强”的行动目标。
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参考文献
[1]杨文志，吴国彬.主编《现代科普教程》.科学普及出版社
[2]编著许剑平.《学校科技活动实验与研究》
[3]技术出版社1992年7月初版.http://jspx3.fjtu.com.cn/course1/tj1/ckwx/book5/book5_1.htm
[4]中国青少年科技辅导员标准（讨论稿）.http://www.cacsi.org.cn/:中国青少年科技辅导员协会
[5]《全民科学素质行动计划纲要》（国发〔2006〕7号）
（作者单位：苏州市吴江区八都中学）