黄智
（岑溪市马路中学广西岑溪543201）
【摘要】物理实验探究教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验探究全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验探究，并且从提高教师自身素质做起。
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关键词 实验；探究；角色；方法
Junior middle school physics experiment inquiry teaching experience
Huang Zhi
【Abstract】Physics experiment inquiry teaching is a very important role in physics teaching. Junior high school students are just beginning to study physics, learning method and abstract thinking ability has not yet formed, therefore, should from the experiments to explore the comprehensive guidance, through a variety of test means to promote, strengthen students experimental exploration, and start from the improving teachers´ own quality.
【Key words】The experiment; Explore; Role; methods
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验探究教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验探究考查已作为一项必考内容，使物理实验探究教学具有重要的现实意义。
在实验探究教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验探究做得太少、学生实验素质低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
在实验探究教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验探究教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。同时，教师在平时的实验探究教学中，及时指导学生实验探究时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。
所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一个实验的全过程，都离不开观察。
操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测电路串联，要保证电流必须从电流表的正接线柱流入负接线柱流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两极上。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。
记录，即在实验探究中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。其次对于实验探究数据的记录，还应该让学生自己制作实验探究数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
分析，由于操作者不同，实验探究器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验探究方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。
整理，实验器材的适当选取，实验探究过程的正确操作，实验探究数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验探究的完整结束。实验探究后器材的归类、整理是各类实验探究的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。
为了加强物理实验探究教学，教师在平常实验探究操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。
口试：主要考查学生对实验探究原理的理解、仪器的选择及性能、实验探究中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？
笔试：主要考查学生对实验探究中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法。画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。
操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验探究，能否在实验探究中正确测出实验探究数据等。如在实验探究操作中，我们把实验探究中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样的实验探究操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能，如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。
从实验探究教学中，我们深深体会到，搞好实验探究教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
第一、教师应该具有新理念
开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
第二、教师应该具有良好的职业道德修养
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验探究教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
第三、教师应该具备广泛的实验专业知识
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”
所以作为教师必须具备一定的实验探究专业知识，因为物理实验探究本身是一种科学探索的过程，对于实验探究的原理、实验探究的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验探究操作能力等起到了很重要的作用。
总之，教师在学生实验探究中应该大胆尝试，通过实验探究真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念。所以，加强物理实验探究教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验探究教学，从而进一步提高物理教学质量。
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参考文献
［1］《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
[2]《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
[3]《说课与新课改》主编： 宋乐勋 陕西人民教育出版社