文/钟国洪
【摘 要】翻转课堂教学模式是颠覆传统教学模式的一种全新的教学模式，对我们化学教师而言，既是机遇，也是挑战，我们也应该投入到这场教育革命中。本文就是从翻转课堂提出的背景及意义，研究现状，在化学教学中的实施路径三个方面阐述了对翻转课堂的理解。
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关键词 高中化学；翻转课堂；教学模式
随着新课程改革的推进，越来越多的教学理念应运而生，伴随着教学改革，教学模式也发生了天翻地覆的变化。这些都是新课程改革的和教学改革带来的新气象，是在新时期社会发展的趋势，也是社会发展的必然。作为新时期的教育者，也应该不断学习和探索，转变教育理念，研究新的教育模式。翻转课堂就是在这样的背景由美国传入并不断发展。本文结合高中化学科目的特点，谈一下自己对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用与实践的探索和研究。
一、翻转课堂的提出的背景及意义
翻转课堂是从美国引入的一种新的教学模式，其理论依据是掌握学习法。掌握学习法是美国教育心理学家布卢姆教授所倡导的一种教育理论，其主要内涵就是如果学生能够自己掌握学习课程的节奏，绝大多数学生能够掌握所学内容，获得较好的成绩。翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式，虽然是从美国引入，但是随着新课程改革的深入，这种教学模式已经出现了本土化的特征。翻转课堂的内涵是一种老师辅导和学生自学相结合的教学模式，首先教师将教学内容录制成视频，上传至网上，学生在家随时可以观看视频进行学习，也可以根据自己的情况进行反复去看，而原来在家做的作业则改为在课堂上进行，老师的主要任务不是讲授，而是对学生提供针对性的辅导和答疑，因此这种教学模式也叫做反向课堂，对我们传统教学模式是一种挑战，对教师也提出了更高的要求。当然这种模式的尝试也具有很强的实践意义。
首先是学生可以按照自己的节奏进行学习，学习时间更加自由。每个学生不可能在整节课都能够集中精力，也不可能在每节课都能够集中精力，在这样的情况下，翻转课堂就体现出优势，可以选择自己状态较好的时间看视频学习，有利于学生自己掌握时间。
其次是可以照顾到每个层次的学生。每个学生的学习情况是不一样的，或许有的学生在这个知识点处薄弱，或许有的学生在另外一个知识点处薄弱，不一而足，翻转课堂教学模式就可以很好的解决这个问题，如果你第一遍没有看懂，那你可以再看第二遍，甚至第三遍，第四遍，因为是在自己家中看视频，没有人会因为你看了很多遍而嘲笑你。
总之，翻转课堂教学模式的意义不仅如此，还有很多意想不到的效果，比如，可以帮助学生进行自主学习，提高学生的自觉性，激发学生不断的思考，培养学生的探究能力等。这也是越来越多的学校和教师加入到“翻转课堂”教学模式的探索和实践当中的原因。
二、翻转课堂教学模式的研究现状
翻转课堂教学模式是在国外发起，并在国外逐步展开的，因此，这种教学模式在国外的探索和实践比较成熟，也出现了很多比较成功的教学案例。但是，这种教学模式传入国内之后，也引起了广泛的讨论。加之，近年来，我国信息技术和教学的不断融合，已经为“翻转课堂”的实践与研究创设了有利的条件，也吸引了很多学校积极学习和探索，比如：上海市仙霞高中，浙江省温州二中和重庆市聚奎中学等，开展了一些理论研究，也取得了一些成效，但是在化学学科的教学上，成果的案例很少，这对我们化学教师而言是一种压力，也是一种挑战。
三、翻转课堂教学模式在化学教学中实施的路径
翻转课堂是一种新的教学模式，那如何在化学教学中运用？这样一个新事物，对我们来说就是一次挑战，也是一次尝试。
1.研究实施方案，确保有效有序进行。翻转课堂对我们来说是新事物，虽然可以借鉴国外的经验，但是，也需要我们的理解和认知。因此首先组织教师进行培训学习，了解翻转课堂的内涵；其次需要调查分析翻转课堂在我校实施的可行性，并研究实施方案；第三可以组织个别教师尝试进行翻转课堂的教学，不断进行总结，最后再逐渐推广。
2.提供技术支持，构建化学主题教学平台。在这样的课堂中，教师已经不是讲台上的传授者，而是引导者，而这种教学模式更需要网络教学支撑环境的技术支持，通过技术支持寻求更多改变，将学习的主体完全交给学生。当然，这对教师会提出更高的要求，比如在课前要进行教学设计，制作和整理有关教学视频和内容，甚至会辅助其他的文字资料或者图片。
3.尝试建立我校高中化学“翻转课堂”的教学流程和评价体系。“翻转课堂”教学流程的建立是在多次实践的基础上才能够形成，更需要多次的修改和完善。与之相对应，还要形成合理的评价体系，以此引导教学。
总之，本文虽然对“翻转课堂”与化学教学进行了简单的探讨，但是还存在很多的问题，比如是对“翻转课堂”的认识不够成熟，对“翻转课堂”的理解也不够深入，尤其是对翻转课堂教学模式在化学教学中实施的路径的探讨显得宽泛，但是，我们针对这些问题会继续努力，不断实践，积极探索出适合我校实际的化学教学新模式。
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（作者单位：重庆市秀山高级中学）