文/顾翠兰
【摘 要】根据新课改的要求，将现代教育技术与化学实验教学有机整合是十分重要和必要的。运用现代教育技术辅助教学有助于增强实验的可见度和动态感，有助于模拟一些无法演示的实验，有助于提高实验教学效率。
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关键词 现代教育技术；化学实验；整合；优化
化学是一门以实验为基础的科学，然而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾。在新课改的大好形势下，现代化的教育技术装备不断地进入我们的课堂，化学实验教学如何借助现代教育技术，实现现代信息技术与传统实验教学的有机整合，从而优化实验教学，显得十分重要。本文就我在初中化学实验教学中的初步探究做一些粗陋的探讨，希翼能起到抛砖引玉之效。
一、应用现代教育技术，增强实验的可见度和动态感
有一些实验可见度较小，再加上反应规模小而课室大，多数学生观察比较模糊，反复实验又浪费时间；也有许多化学现象瞬间即逝，感官刺激不强，学生的注意力难以集中在应当观察的重点上。我们使用投影仪既可保证实验的真实性，又可放大空间，调节反应时间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如固体的溶解、分子的扩散、物质的燃烧等现象，如果将这些演示实验通过多媒体展示，学生不仅能清楚地观察到发生的现象，还能清晰地比较燃烧时的“光”、“焰”、“烟”和“雾”的不同等。
利用多媒体还可以动态地地展示一些化学实验，有效地控制变化的速度，调节反应进行程度，从而便于学生观察和思考。如在讲授结晶时，传统实验是教师在讲台上操作，然而大部分学生无法注意到整个结晶过程。采用多媒体后，将热的硝酸钾饱和溶液的培养皿放在投影台上，在屏幕上清晰地观察到晶体析出的图象，看到晶体逐渐长大，并向四周扩伸，整个结晶过程一目了然。
可见，利用现代教育技术可以突破时间和空间的束缚，可灵活地放大或缩小、加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。
二、应用现代教育技术，模拟一些难以演示的实验
化学教学过程中常常有一些难以演示的化学实验，如一些污染严重、危险性大、条件难以实现、微观、药品缺乏的实验，我们采用现代教学手段进行教学，为化学实验教学创造了新的模式，取得了很好的教学效果。
例如，利用现代教育技术，学生可以通过多媒体亲眼目睹很多的化学实验现象和一些化工生产场景：用干冰制造舞台烟雾和进行人工降雨；污水处理、石油加工、煤的综合利用、海水晒盐的生产过程等。热别是在讲授铁的冶炼这一内容时，可以用多媒体动画模拟高炉炼铁的过程，并配上一段炼铁厂的短片介绍，拉近所学知识与学生生活的距离，从而加深学生的理解和记忆，使他们更加热爱科学，关注环境，热爱生活。
另外，化学实验过程中有许多操作需要强调和注意，如果违规操作就会造成危险。例如，加热固体时，试管放置错误使试管破裂；氢气还原氧化铜时，先加热后通氢气，可能发生爆炸，反应后先撤气后撤灯，铜又被氧化成氧化铜；浓硫酸稀释时，水加入浓硫酸中，使硫酸沸腾飞溅伤人……像这些违规操作，传统的方法是教师在演示时反复强调正确操作步骤，可总是有部分学生会“听而不闻”。我们可以利用多媒体flash动画进行模拟，把实验过程中的一些错误操作的后果用动画和声音效果表现出来，既安全又能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
可见，现代教育技术更有助于创设生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化。
三、应用现代教育技术，提高实验课的复习效率
在传统的实验复习课教学中，常常是老师反复讲，重复做，并利用表格、挂图和模型等等，课堂容量小、传递速度慢，学生接受程度不高。而现代教育技术能综合运用以上教学手段，快速、多渠道地帮助学生重现实验知识，梳理知识结构，能加大教学密度和效率，培养学生的思维能力和实验能力，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力。
例如，实验室关于O2、CO2、H2的制法比较的总结；不同物质在氧气中燃烧的现象；混合物分离和提纯的方法：过滤、蒸发、蒸馏等的比较，这些实验如果重做，既浪费时间，又无新鲜感，我们利用多媒体图像、文字、声音动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，让学生在大脑里形成知识网络和系统，使记忆更加深刻、持久，更重要的是能使学生的思维升华到更高层次，有效地提高了实验教学质量。
利用现代教育技术的复习课一反过去实验复习的单调复现模式，不再是课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，也不需花费大量时间重做实验，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维继而发展为创造性思维，体现了现代教育技术教学的卓越功能。可见，一节设计优良的多媒体化学实验复习课会比传统的教学方法效率要高得多。
我们教师要在教学过程中大胆创新和及时总结，不断调整改进，使现代教育技术和传统化学实验教学有机整合，互相渗透，互相补充和完善，这样必将大大优化实验课堂教学，提高化学实验教学质量。
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参考文献
[1]徐土根.计算机在化学教学中辅助作用的探讨.中学化学教与学[J]，2002，（4）
[2]王磊.中学化学实验及教学研究.北京师范大学出版社[J]，2009.
（作者单位：江苏省如皋市城南初级中学）