刘海涛
(山东聊城东阿实验高中252000)
【摘要】解题过程中，方法技巧固然重要，但要想将其内化成学生的习惯必须将思维过程存在盲区找到找准，通过对学生解题思维能力的训练，对症下药。
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关键词 方法技巧；思维盲区；对措
我们在复习过程中经常遇见好多学生基础知识掌握的很扎实，也能将解题步骤说出一二，但是具体解题过程中仍然丢三落四，不能得高分。通过对学生面批面改以及学生的思维过程再现，笔者发现学生解题思维过程存在盲区是制约其得高分的关键障碍。
当前学生思维盲区主要存在于以下几个方面：一是对教材知识不能把握其逻辑关系，在大脑中不能建立完整的知识体系；二是不会读题目背景材料，不能理解命题任意图；三是对题干的规定性要求不能全面掌握；四是知识面狭窄，不能正确理解教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语的内涵；五是组织答案偏题离题，表述不规范。针对上述情况我们应从以下几个方面着手解决：
首先，将《高考说明》中列入考查范围的知识要逐个进行清理，并初步理出其内在联系，让学生做到心中有数，知识脉络清晰。教师要实时进行小专题总结，明确章节逻辑关系，进而培养学生多角度、全面分析和认识问题的能力。
其次，要做到分析到位、回扣准确、提高命中率的最关键的方法就是审好题，要全面理解题干的意思。全面理解题干的各种信息，不能根据部分内容、断章取义下结论。要学会概括题干中的中心意思，善于抓住题干的中心，把握题干的关键语句。如2013年山东高考第31（1）问，运用文化传承的知识，谈谈你对材料中“使我们成为我们，让我们懂得未来的方向”的理解。材料中心句提到“中华民族拥有丰富的文化遗产……许许多多的文化遗产带着历史的体温成为我们的文化基因”，主要强调优秀的传统文化的意义及对待传统文化的态度，正好对应“使我们成为我们，让我们懂得未来的方向”。
再次，要审清题干的规定性要求，提高解题的针对性。高考试题在情境材料的呈现与能力考核的方式上，“陌生中考查熟悉”和“熟悉中考查陌生”相得益彰。这要求考生打破习惯性思维，特别注意命题人设计的陷阱。看清设问的引导词，设问对知识点范围要求，常见的词语有“表明”、“说明”、“体现”、“理解正确”、“启示”、“原因”、“有利于”、“不属于”等，答题时要根据要求来选择题肢或组织答案。如2013年山东高考第31（2）问，“根据材料，运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。”设问提到“矛盾”、“如何”、“建议”、“哲学依据”等教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ，考生应该想到矛盾观及其对应的方法论，结合材料扣题分析即可。
另外，对教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语内涵的正确理解直接影响学生答题时能否找到切入点，一些教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语一般会在材料中有所解释，这需要考生一定仔细分析材料提供的信息点，平时也要多积累相关素材，及适当扩充知识面，否则答题时无从下手。
最后，很多学生答题忽视“结合材料”这类教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语，以至于出现下笔千言、离题万里的现象，如2013年山东高考第30（2）问，“分析材料二中所采取的推进科技创新措施的依据”，一定对应材料二中推进科技创新措施组织答案，若这些“措施”分析不出来，根本不能正确回扣课本知识。
学生的分析和解决问题的能力要通过其在高考考卷上的答案来展现，学生掌握了科学的解题方法，无疑会提高学生的分析能力、解题能力和学习效率，从而有利于提高学生的成绩。但这些方法不要让学生记忆，作为教师应善于分析命题及所设答案的内在规律，总结出一些解题的科学方法，结合题目渗透到教学过程中去，要学生将其内化为自己的思维习惯，即帮助学生针对分析问题过程中易现的思维盲区对症下药，进而形成已知和未知间一系列的顺畅联想过程。
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参考文献
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