◆江苏省沭阳县东关实验小学 张海玲
【摘 要】文章结合语文新课程教学实践，依托《小学语文课外阅读的现状与对策的校本研究》课题，分析了小学生课外阅读的现状，并从兴趣为帆，让书香浸入心田；方法为桨，让书香滋润心田；好书导航，让书香萦绕心田；习惯护航，让书香历久弥香四个方面提出了对策。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学生；课外阅读；现状；对策
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0028-02
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”可见，小学语文课程同样应注重引导学生多读书、多积累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。课外阅读是语文学习的重要途径，是实现三维课程目标、落实课程基本理念、提高学生语文综合素养不可或缺的课外重要实践活动。为此，新课标规定在小学阶段课外阅读总量不少于145万字。为贯彻落实这一要求，笔者依托《小学语文课外阅读的现状与对策的校本研究》课题，进行了持续地探索与实践。
一、小学生课外阅读的现状
在新课标理念指导下，很多学校开设了“自由阅读”课，但调查发现，因一些教师、家长的急功近利，导致功利性课外阅读，挫伤了学生阅读的积极性。当前，小学语文课外阅读的现状主要表现为：
1.阅读兴趣不浓。由于大多数学生受家庭或其他因素的影响，没有形成读书氛围，看书的积极性不高。虽然教师一再强调要多看课外书，但由于缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给自己带来的快乐。
2.阅读时间偏少。现在是信息时代，各种电子产品、声像资料走进千家万户。如果让学生在电视、电影、上网等多种活动方式与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。学生过分地依赖电脑等声像学习资源，他们感受语言文学的时空就会减少，阅读能力也会削弱。
3.阅读环境较差。很多家长仍意识不到读书的重要性，买书少。由于条件所限，学校图书资源又不能满足学生需求，这就导致学生的课外阅读受到影响，达不到预期效果。
4.阅读指导不够。在读物的选择上，学生们很少问津文学名著，导致经典人文熏陶的缺失。在阅读的方法上，大多学生不得法，很多家长和学生都错误地认为提高语文能力就是要多看作文辅导书。有时教师也能指导学生一些阅读方法，如摘录好词、好句，坚持写阅读日记等，但系统地指导阅读技巧不够。
二、小学生课外阅读的对策
1.兴趣为帆，让书香浸入心田。“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生课外阅读的兴趣，才能促使学生产生主动阅读的行动。
（1）榜样示范，引领兴趣。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，教师可有意向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人、名家，也可以在班中树立典型来激励学生的阅读兴趣。
（2）片段赏析，激发兴趣。教师可撷取阅读材料中的精彩片段，通过有感情地朗读来引导学生体验阅读过程。或推荐一些新课标列出的好书，让学生主动去寻书而读，在品尝到读书的乐趣后，就会爱上读书、逐步养成阅读的习惯。
（3）开展活动，调动兴趣。开展与课外阅读有关的活动，如故事大王赛、诗王选拔竞赛、成语接龙赛等，听说读写做融为一体，如做摘抄卡、剪贴、书签，画一画书中的人物、场景等，让学生在生动有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。
（4）合作读书，分享情趣。提倡多元共读，如生生共读、师生共读、亲子共读等，不但分享了阅读情趣，还培养了合作意识，让学生充分体验读书所带来的温馨快乐。
（5）成果展示，保持兴趣。定期展示学生的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生成功感和满足感，激励学生保持鲜活的阅读兴趣，从而让书香浸入学生心田。
2.方法为桨，让书香滋润心田。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标理念之一。学生是课外阅读的主体，应根据学生个体差异和不同需求，鼓励学生自主阅读，只有教会学生在阅读实践中学会阅读，才能有效阅读、高效阅读，才能让书香滋润学生的心田，让学生终生受益。
（1）略读法。课外阅读应以略读为主，该方法一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关文章以学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，可有目的地阅读或上网查阅《人与自然》一书。以从小培养学生收集、处理和运用信息的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读能力。
（2）精读法。根据需要对书报上的某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里地精思熟读。要求学生全身心投入，做到边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书、积极体验的好习惯。
（3）速读法。就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线地快速浏览其概貌。要求学生集中注意，快速进行信息处理和消化。教师可通过计时阅读法和固定程序阅读法来训练学生的速读能力。后者可训练学生阅读的思维程序，如每读一篇文章时，要求学生依次思考：题目、文本大意、最感动之处、总体感受到什么等问题。
（4）摘录批注法。就是指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
（5）读思结合法。课外阅读应通过概括内容，复述原文，体会思想感情等多种形式的训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思的境界。
3.好书导航，让书香萦绕心田。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基说过，“给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。”选择读物应以学生为本，个性化地寻找适合学生课外阅读的源头活水。
（1）课外读物要符合学生的心理需求。小学生具有好奇心强，好表现的心理特点。教师可用生动、形象的语言向学生简介适合他们阅读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发他们读书的欲望。
（2）课外读物要能满足学生追求时尚的需求。信息时代下，读物越来越多，他们的见识也越来越广。适当地阅读一些学生们喜爱的时尚文学作品，可让学生在繁重的学习氛围中缓解一下心情，如童话、卡通、动漫、寓言等，这种校园时尚、儿童时尚应成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵资源。
（3）课外读物要能净化学生的精神世界。阅读经典名著是课外阅读的最高境界。余秋雨先生认为，“幼小的心灵纯净空朗，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”经典名著能教会学生学会语文，更能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良、温柔的一面。
4.习惯护航，让书香历久弥香。教育家叶圣陶说过，“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那么，什么是阅读习惯呢？阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。当“阅读成自然”时，就有了好习惯的护航，书香在学生们的一生中定会历久弥香。
新课标中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”我们要充分认识课外阅读的重要性，并给学生们合理地指导，引导他们自主阅读，快乐阅读，亲近母语，陶冶情操，为学生的终生阅读奠定良好的基础。让我们共同努力，激发学生扬起阅读兴趣之帆，让思考的大船鼓帆前进，让书香滋润他们的心田！
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育小学语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议(第三版)[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社,2000.
[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994.
（编辑：杨迪）
教育部将组织开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动
为引导广大中小学生了解中华民族的文明历史和优秀传统文化，教育部将从2014年底至2017年12月，每年在全国组织开展一届“少年传承中华传统美德”系列教育活动。
据介绍，“少年传承中华传统美德”系列教育活动分为“小小百家讲坛”“墨香书法展示”“寻访红色足迹”３个类别。“小小百家讲坛”旨在通过经典诵读、主题演讲等方式，提高中小学生的语言表达能力；“墨香书法展示”旨在促进中小学书法教育扎实开展，激发和培育广大中小学生学习书法的热情，提高审美能力和文化品位；“寻访红色足迹”旨在通过阅读革命传统故事、观看红色电影、走访革命后代、开展红色旅游等方式，组织中小学生开展丰富多彩的寻访红色足迹活动，引导他们了解中国近现代史特别是中国革命史和中国共产党历史，坚定永远跟党走的理想信念。
教育部表示，在各地充分开展展示活动的基础上，教育部将按优中选优原则，根据3类活动具体安排，通过社会公众投票、评委会专家投票等方式，从各地活动中精选部分优秀成果进行集中展示，并将活动纳入全国中小学生艺术展演活动之中。
摘自：湖南教育网