文/周达柱
【摘 要】幽默是一种特性，一种能够引发喜悦、愉快的娱人方式，幽默感则是一种特有的能力，是一种了解并且能够表达幽默的能力。在教育教学当中，将幽默艺术和教育结合在一起，能够提升教学效果和教学本身的价值，能够让学生在学习的过程中本着一种喜欢、愿意、期待的心理进行学习。
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关键词 高中历史；教学；幽默感
本文主要针对高中历史教学的幽默感进行了分析，认为很有必要将幽默感和教育教学结合在一起，将枯燥的历史教学变得风趣化，幽默化，有意义化。就此提出了相关的策略，仅供参考。
一、将授之以渔和高中历史教学结合在一起
在传统的高中历史教学进程中，教师往往将授之以鱼的方式应用在教学当中，使得学生单纯的理解历史知识层面，以建立相关的能力、知识、思想教育等目标为中心，将历史人物和实践以及相关的现象作为高中历史教学的重要工作。
但是从几十年来的教学成果来看，效果并不是很明显，有待提升和完善。在本小节中所提出来的授之以渔，就能够很好的取代授之以鱼的教学方式，笔者认为应该将传授转变为学生主动意识上的掌握，强调学习方法和学习策略的重要意识，让学生在进行学习的过程中能够通过不断的总结、完善、实践等过程的学习方法，提倡注重学生历史学习方式的改变，能够将传统的思想教育转变成有价值、有意义的思想教学方式，明确学生的学习意识和概念。
例如，在学习古代中国的发明和发现、辉煌灿烂的文字这两节课的时候，要注意讲解古代中国的发明和发现的过程，辉煌灿烂文字的形成原因和过程，而不是单纯的讲述古代中国的发现和发明以及文字的魅力。要充分意识到历史的根源和本因，要清楚的明确为什么会出现这样的状况，从而才能了解到历史的重要意义，明白历史教学的根本和历史学习的重要性。
二、将活跃课堂氛围和教学结合在一起
在教学过程中，要不断的活跃课堂氛围，要把握好课堂氛围的重要性。一个好的教学意识能够创建一个良好的学习环境，能够让学生和教师都变得轻松起来。所以在进行教学的过程中，教师一定要把握好课堂氛围的这个活性度，要激发历史课的活跃性，要激发学生的兴趣。
例如，王老师在进行大跃进这节课的讲解过程中，学生都不太理解大跃进所提出来的内容和概念。王老师将多媒体和教学结合在一起，利用很多图片叠加在一起，将图片悬挂起来，利用夸张的图像和当时所流行的语言“豆角赛南瓜，芝麻赛西瓜”讲解了这节课，王老师幽默风趣的语言，使得学生听得津津有味，将注意力完全集中在了学习方面，学生的学习欲望完全被启发起来，这样不是教师在带动学生学习，而是学生在自主性的进行学习，将学习带入了一个新的阶段。
三、将创建和谐的师生关系和历史教学结合在一起
一个好的学习氛围是决定教学成功的基础，一份和谐的师生关系是决定教学质量的前提。
从目前我国现在的教学机制来看，一般历史课会在一周有两节或者是三节课，一般每个教师所承担的教学任务各不相同，教学的班级数量各不相等，但大体上有一个共同点就是，班级数量较多。面对这种情况，就更应该积极的建立教师和学生之间的感情，从而使得情感能够建立起来，能够将情感有效的交流和发展。那么如何才能够创建和谐的师生关系，这是一个值得重视的问题。
例如，历史课因为本身的枯燥性，所以在进行上课的过程中，很多学生会出现小憩或者是困顿的现象。在解决这个问题的过程中，李老师所采取的动作非常明智。李老师看到学生瞌睡的时候，他并没有直接性的进行批评，而是将学生叫起来，并且对学生进行提问。“我猜你在梦呓的过程中，肯定和古人邂逅了一段佳话，给我们来一个古人的典故吧。”采取这样的方式间接性的进行批评，不仅维护了学生的自尊心，而且还能够避免学生再次出现瞌睡的情况，提醒和教育了学生。
四、将调动学生的学习兴趣和历史教学结合在一起
兴趣一直以来都是教育所推崇的一种教学策略，在进行教学的过程中一定要积极利用这项策略。在进行教学的过程中，一定要积极利用好幽默艺术，有效的调动学生的积极意识和学生的兴趣。
教师在讲述具体概念的过程中，应该将例子和概念结合在一起，避免枯燥的认识，从而能够让学生掌握一定的知识，加深学生的理解度。
在学习“中国改革开放和现代化总设计师邓小平”这一课当中。张老师将一首歌带入到了历史教学当中。“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山……”将这样如雷贯耳的歌词带入教学课堂当中，使得学生进一步了解到了邓小平先生的伟大和对中国历史的重要意义，使得学生在学习知识的过程中，轻松的掌握了相关的知识，取得了事半功倍的效果。
五、将幽默艺术技巧带入到历史教学中
幽默艺术技巧有很多，它是智慧的重要表现，具有独特的艺术效果和艺术风格。为了能够有效的提升教学的幽默艺术，我认为很有必要掌握相关的技术方法，从而提升教学艺术的精华和情绪，形成教学中独特的教学风格和特色。本文中所提出来的幽默艺术方法主要有以下几种：
将现代化的词语带入到古代当中。从学生了解的程度来看，熟悉的一些词语应用在教学当中，能够让学生充分意识到课堂教学的意义和趣味性，能够从差异当中感受到历史的魅力。
例如，在学习杰出的中医药学家李时珍这课中，同学们对李时珍都竖起了大拇指，夸赞其帅呆了。金老师恰恰运用了学生所说的这个帅字，将李时珍在古代的帅描述的淋漓尽致，李时珍帅在编写了《本草纲目》，李时珍帅在尝百草，试百毒，李时珍帅在指出了“脑为元甚之府”。这样调侃的方式，能够有效的提升学生对本课所学习到的内容，更能有效的提升自己的学习意识，从而让学生能够有效的提升自己的学习兴趣。
有意曲解法。在进行教学的过程中，针对教学任务的需求，对所涉及到的一些内容可以进行适当的延伸和曲解，甚至可以特意的设定一些错误，形成富有特色的幽默艺术。
例如，在学习商朝的时候，商纣王的炮烙之刑给同学们留下了深刻的印象。李老师在进行这节课的教学过程中，对商纣王是这样解释的，“商纣王就是残暴、自私的意思，只要谁违背了他的意愿就消灭谁。”这样创造性的曲解意义，既能够有效地让学生理解商纣王的残暴性和那个时代政策的残忍性，还满足了学生的好奇心和求知欲望，使得整堂课都沉淀在愉悦和神秘的色彩当中。
利用对比反差法进行教学。利用对比法能够充分的表现出两者的差异性，使得学生在接受意外的同时能够充分的感悟到知识的重要性。
例如，讲到宋词的婉约派和豪放派特征的时候，可以形象的将婉约派比喻成温婉如水的杨柳，将豪放派比喻成粗犷屹立的杨树。这样形象生动的比喻，将婉约派和豪放派表现的淋漓尽致，同时给学生留下了非常深刻的印象。
而且，在教学过程中不能够始终按照一个套路进行教学，应该使自己的教学居无定所，没有规律可循，让学生沉浸在这个思想当中几分钟，再带入到另外一个世界。当然在转换的过程中要把握好一个尺度和转换的尺度，要始终和本节课中的中心相关，只有这样才能够充分的发挥出幽默艺术的效果和意义。
结语
从以上种种描述中不难发现，高中历史教学一定要和幽默教学结合在一起，能够进一步的提升以往的教学效果，改善教学现状，大幅度的提升学生的学习欲望和认真听课的程度。要以创建和谐的师生关系为根本，提升学生的学习兴趣为指导，提高学生的学习欲望为方针，达到一定的教学效果为最终目的，使得学生在玩中学，学中玩，在幽默氛围中不断的提高自己的历史素养。
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参考文献
[1]任敏娟.幽默艺术在历史教学中的作用[J].现代阅读，2011.(6).
[2]常蓝田.如何让历史教学精彩纷呈[J].甘肃教育，2010.（03）.
（作者单位：福建省永定县侨育中学）