摘要小学科学是小学教育的重要组成部分，该课程具有较强的实践操作性，有助于激发小学生科学学习兴趣。文章就如何提高农村小学生科学实验能力素养展开讨论，旨在培养小学生的科学实验能力，提高其观察能力以及动手能力，提高其科学素养，促进其全面健康发展。
关键词农村小学生；科学实验能力素养；提升策略
当前，随着素质教育的深入发展，提高小学生的综合素养成为当前教育的重中之重，而科学实验能力素养就是其重要一环，因此，怎样提高农村小学生的科学实验能力素养已经成为农村科学教学的极需关注问题。
1提升科学师资队伍的质素
农村小学由于受到当地教育资源贫乏的束缚，有些学校没有专业专职的科学教师配备，就算配有专业专职科学教师的学校，其教师比例也是比较低，往往都是一个半个专职教师。但现实学校的班比较多，特别是从2017年秋季开始，根据国家的教育方针，从一年级就必须开设科学课程，很显然已经无法满足学校的科学教学需要，而在现实安排中往往大多是由其他课程的任教老师带领小学生开展科学实验研究学习。这些教师由于缺乏充分的科学专业操作支持，无法有效、积极地开展农村小学实验课程教学。这就需要加强对这方面教师的培训指导工作，从而不断提升科学师资队伍的质素。
2利用多媒体创设实验教学情境、激发农村小学生科学实验兴趣
小学生的认知能力比较有限，如果在技能掌握方面如果运用多媒体引导学生观看，形象、直观的画面，会加强学生的理解，提高学生的兴趣。如何有效地运用多媒体技术进行科学实验教学，要求教师在课前查找好相关的、能够引起学生兴趣的资料，在课堂上有效借助多媒体课件创设情境，对学生进行引导，让学生对其内容进行模仿，同时让学生对其进行创新，发现新思路，以此促进学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。
比如说在进行浮力这项实验中，教师可以借助多媒体让小学生充分感受漂浮的实际感觉，让学生利用切身体会自己游泳时的感觉，让小学生在这一种“漂浮”感觉中完成这项实验操作。如临其境般的教学情境可以有效地激发小学生对本节课的学习兴趣，进而在老师的引导下开展实验操作。又如在学习《放大镜下的昆虫世界》这节课中，教师就可以带同学们到校园中有花草树木的地方进行学习，一边观察一边学习，真实的实验教学情境可以帮助小学生感受科学实验的魅力，促进其科学实验的学习[1]。
3规范实验操作、提高科学实验动手能力
科学实验活动具有一定的科学逻辑性，小学科学实验难度不高，但小学科学教师在培养学生科学实验素养的过程中，应该注意规范其实验操作，增强农村小学生实验操作的规范性，进而提高其科学实验动手操作能力。科学教师在授课之前，应该仔细研读教材，精心选择高质的教学材料，设计有效的科学实验，在科学实验课堂上向小学生明确本次实验的学习目的以及研究探索任务，有效的引导小学生的科学实验模拟科学家那样的研究学习。在实验目标的引领下，教师带领小学生共同完成实验操作，在这过程中教师要注意规范每一个实验小组的实验操作，有效地避免一些不必要的失误。在规范实验操作过程中，强化小学生对本节课知识的掌握理解能力，有效提高了自身的观察能力、实验操作能力与科学创造力，从而一步一个台阶的极大地提高了农村小学生的科学实验能力素养[2]。
4合作学习、自主探究、培养学生独立思考以及团队协作能力
小组合作学习是当前各科教师非常喜爱的教学方式，小组合作学习需要汇聚小组各成员的智慧，因此，通过小组合作学习开展农村小学科学实验教学活动可以有效提高小学生的团队协作能力，这项基本能力是进行科学实验探究活动的必备能力。科学教师首先要科学的划分班级合作小组，小组成员划分要依据学生学习理解能力、兴趣爱好、性格特征等几个方面，以此来确保小组合作实验的有效性，让每一个小组成员都参与到科学实验探究活动中。教师根据之前的教学准备工作，向小学生展示科学实验的基本操作方法以及所要达到的目标，进而开展小组合作。在小组合作过程中，同学们分工合作，有的准备实验器材，有的进行实验操作，有的整理实验数据，实验分工就是可以有效地培养小学生的独立思考能力，团队合作可以有效培养小学生的团队协作能力。在小组合作研究学习中自主探究，共同进步，为以后的科学实验研究操作奠定良好的基础。
比如说在学习《马铃薯在液体中的沉浮》这节课中，教师可以提前向学生明确本节课的学习任务，划分小组。同学们自主找寻相应的实验用品，如食盐、马铃薯等，以及開展设计相应的活动方案，小组自行做好实验准备工作，学生在教师的引导下进行这项实验，这个过程中，不管是实验准备工作还是实验活动进程，都可以有效的培养小学生的团队协作能力，小组能分工有序，各司其职，可以大大地提高每一位同学的自主探究能力以及独立思考能力，容易极大地提高自身的科学实验素养。
5巩固总结、培养学生数据整理与分析能力
提升农村小学生的科学实验能力素养，加强科学实验教学活动是行之有效的，而实验数据整理与分析则是其当中的重要环节。在实验教学过程中，教师要加强小学生对实验数据的重要认知，培养小学生尊重实验数据的科学素养，以便得到准确而有效的实验结论。小学生在小组合作完成科学实验活动之后，老师要给小学生留出充分的时间来整理实验数据，学生根据自己的科学知识，知识迁移，小组合作，共同分析，进而得出结论，完成教学任务。教师最后要进行使用巩固总结，进行科学实验反思，有效地训练小学生的数据整理与分析能力、概括能力、语言表达能力，以及培养尊重实验数据、尊重事实的科学精神，有助于农村小学生科学实验能力素养的提升。
6结束语
综上所述，随着新课程改革的持续发展，小学科学作为小学教育的一部分，对农村小学生的综合发展具有重要的教学意义。在我国学生人数中，农村的比例最高，所以小学科学教师要根据客观情况，结合农村教学实际，加强农村小学生的科学实验教学，充分发挥农村小学生的科学主观能动性，培养其科学精神，提高科学素养，为其综合发展奠定良好的基础。
[1] 陆光明.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].小学科学（教师版），2017，（7）：30.
[2] 李勇，王庆霞.浅谈小学科学实验教学有效性提升策略[J].中华少年，2017，（27）：194.
作者：曾志灵