张璟
（江苏第二师范学院音乐学院，江苏南京210013）
【摘要】钢琴即兴伴奏表演是一项对于专业综合能力要求较高的演奏技能，不仅仅要求演奏者有着专业素养上的理论知识进行支撑，还需要对于伴奏过程中的乐曲有着非常强的理解能力和即兴创作的能力。中小学音乐教材对于即兴伴奏能力的培养有着重要的影响，高师钢琴专业的人才对于即兴钢琴伴奏能力的培养主要是针对中小学教师岗位的配备进行，一方面中小学音乐教材对于人才的专业能力培养有着极强的针对性，另一方面中小学音乐教材对于基础的钢琴即兴伴奏的素养培养有着积极作用，例如乐曲的基础弹奏能力，乐曲的听辨能力的培养，乐曲情感理解的培养，和声的培养等。
【关键词】钢琴即兴伴奏；中小学音乐教材；基础能力；和声；局限
基金项目：本论文是江苏第二师范学院教改课题《高师钢琴即兴伴奏课与中小学音乐教材实践》系列成果之一(项目编号：jssyjg2013qn05)。
一、钢琴即兴伴奏的定义及其重要性
（一）钢琴即兴伴奏的定义
钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最为快捷、常用和高难度的演奏技能，这项技能之所以困难，是它要求将钢琴键盘和声手法和演奏技能，包括钢琴乐曲创作的理论知识有机结合起来并且使用到实际演奏创作中。现今钢琴即兴伴奏已经成为了国内高等师范院校钢琴教学的专业必修课之一，成为了师范类钢琴教学专业的基本特征课程。钢琴即兴伴奏不仅仅是高师钢琴教学专业的特征之一，是弹奏学习者的专业必备技能，同时，这门技能也有着非常重要的作用。
（二）钢琴即兴伴奏的重要性
高师专业培养的人才主要是将要弥补到中小学音乐课堂中的专业教育类型的人才，对于本专业的人员来讲，学习钢琴即兴伴奏有着教育方面的影响，即兴伴奏可以更加直接地和有效地进行课堂气氛的调动，一位有着优秀钢琴即兴伴奏演绎能力的音乐人才能够随时随地将音乐课堂的氛围塑造起来并且进行进一步的教学。即兴的内涵就是生动，它是完全鲜活的，这样的伴奏可以更加有针对性基于学生对于一首乐曲的理解能力和反应能力适当地调节乐曲的速度、强度和节奏等，从而能够达到更加理想的教学效果。
除去在主要的课堂教学内容上的运用，钢琴即兴伴奏还被广泛运用于中小学的音乐活动和校园比赛类的活动中，音乐教师是主要的组成部分，这样的活动类别上要求教师有着较强的音乐即兴伴奏能力，针对于音乐活动中较为不实用的乐谱和歌曲伴奏不够贴切的情况下，也要求音乐教师运用其专业的钢琴即兴伴奏的能力协助活动顺利进行。钢琴即兴伴奏对于教师的专业素养的深入培养有着积极的作用，在教学工作中也有着重要的意义，是一项不容忽视的技能。
二、高师教育中钢琴即兴伴奏者需要具备的素养
音乐是一门有着灵魂和深厚内涵的学科，作为音乐教学的储备型的人才，高师音乐教学的学习者本身就要求具备非常强的专业素养。
（一）较强的乐感和音乐鉴赏理解能力
钢琴弹奏能力的培养和灵活性的掌握是钢琴演奏的基本，除此之外，还需要演奏者有着较强的乐感和音乐鉴赏理解能力，乐感的形成和培养是一个值得深究拓展研习的命题，本文将从浅显层面进行初步的探讨。音乐是来自于生活但是远远比生活具象和高雅的艺术形式，要培养钢琴演奏中的乐感，首先要培养的是自我的情感鉴赏能力和表述能力。热爱生活和音乐是最为重要的组成部分，乐感的形成就像是语言能力的习得中的语感一样，是一种难以被具体化和科学体统定义学习的能力，只能够在各种类型的乐曲欣赏学习的过程中逐渐获得和养成。
（二）对乐曲二度创作的能力
在乐曲习得之后，需要演奏者在对于乐曲的理解的基础上进行再创作和在实践中进行情感体悟，从而在基本情感基调不改变的基础上将乐曲表现出来，需要深刻地理解乐曲内涵，有深厚的钢琴演奏的基础能力进行支撑，并且对于音乐乐曲有着强大的听辨能力和理解能力。并且，在钢琴即兴伴奏的过程中，需要有综合的演奏才能和转换模仿的能力，相同类别和风格的音乐类型进行触类旁通的转换运用是很重要的，基本旋律的保持和情感的灵活表达也是需要修持的课程，这些都不是一蹴而就的能力，需要演奏者有着长时间的积累和反复不断的练习才能够逐步养成。
三、中小学音乐教材对于即兴伴奏中基础弹奏能力的培养及影响
中小学音乐教材的特点相比之下来说有着非常强的基础性，乐谱的演奏上较为直白简单。对于钢琴演奏者的基本弹奏能力的培养和训练有着较强的实用性，这类别的音乐教材中的课程对于钢琴演奏者的视奏能力的练习培养有着较为积极的影响，钢琴弹奏的学习者在初步进行即兴伴奏的过程中需要有意识地培养自我的视奏能力，在伴奏过程中需要极为熟悉键盘的格局并且逐步地将目光从对键盘的注视中解放出来，而手指却能够精确地触及要弹奏的琴键，这样长此以往的训练之下，视奏能力就能够逐步提高，中小学音乐教材在高师专业的钢琴即兴伴奏培养过程中，较为简单的曲谱和娴熟的情感表达对于视奏能力的进一步强化有着积极的优势。
另外，正确的读谱的能力也是非常必要的。想要准确地演奏钢琴，不仅仅需要专业的手指的弹奏技巧，同时正确读谱的习惯也是其前提之一，乐谱上的各个音符表述的不仅仅是乐曲的音调或者是音高，同时也是在某种程度上提醒演奏者需要注意乐曲的走向和和声的选择趋势等，在这方面的训练上，中小学音乐教材中的《大海啊故乡》《友谊天长地久》等曲目都是非常优秀的练习对象。
四、中小学音乐教材与高师钢琴即兴伴奏课程
（一）中小学音乐教材对于和声和伴奏音型的培养
和声在一首即兴伴奏乐曲中的合理配置与否是此乐曲的伴奏处理的目的。作为钢琴即兴伴奏的理论基础，和声的基本程度和表现效果对于整首乐曲的质量有着很大程度上的影响，如何才能够运用好和声，并且使其在钢琴即兴伴奏中起到积极影响呢？首先需要认识到的是和弦在于每一个级数上对于本首乐曲和音响效果起着什么样的影响，通常情况下西方的钢琴曲分为大调和小调两种调式，笔者以中小学音乐教材中的C大调的歌曲作为分析范例，一级为135，二级为246，三级为357，四级为461，五级为572，六级为613，七级为724，这首乐曲中一级是主和弦，四级是下属和弦，五级是属和弦，以上三个论述的和弦都是大三和，这种和弦给人的感觉是稳定，通常情况下的乐曲都有着从稳定到不稳定，再从不稳定到稳定的过程。
钢琴的即兴伴奏隶属于多声部，需要较为坚实的和声基础作为支点，可以说和声是即兴伴奏的灵魂和骨架，和声是否演绎得好直接关系到伴奏的效果和质量。具体的和声的表现手法需要根据不同乐曲的形式来进行拣选，不同的和声表现手法有排列法、连接法、省略音、色彩性、功能性、节奏和表现力等，和声的结构外音和风格是和声中难以有固定的条框展现的内涵，这些都是具有非常灵活特质的技能。
在掌握了相关的和声的技能和知识之后，具体应用到乐曲中的一个表现就是伴奏音型。怎样的伴奏音型针对相关的乐曲才是恰当的主要取决于钢琴性能，而伴奏音型非常现实地表现出了乐曲的演奏方法和表现特点，并且直接关系到演奏者钢琴技能的水准，钢琴即兴伴奏中伴奏音型是和声的具体陈述表达的形式，直接关系到伴奏乐曲的质量和水准，故而优秀的伴奏音型的设计师即兴钢琴伴奏中不可缺少的内容。
（二）中小学音乐教材对于歌曲分析能力和综合运用能力的培养
歌曲分析的能力也是钢琴即兴伴奏中必不可少的一个环节，歌曲分析主要表现在对于歌曲的内涵理解，对于歌曲的题材了解和对于歌曲形式，曲风和内容的分析上。歌曲分析确定了歌曲和声和音型分析中的调性是否明确的问题，确定其隶属于终止亦或是半终止，并且对于和弦的结构和和声的效果的分析都是有着明确的指引作用，曲风和歌曲风格能否达到统一的效果，不同类型的乐曲风格必然有着不一样的音型特征和伴奏和声，或者同一首乐曲中不同的乐段中也有着差别的乐曲处理手法，不可能自始至终都是由同一种方式贯穿不变的，针对于乐曲的伴奏需求，对于歌曲进行和声和音型，乐曲的风格和表现手法进行分析，是钢琴即兴伴奏中必不可少的一个环节。
钢琴即兴伴奏是一项对综合能力要求非常高的技能，需要演奏者把相关的基础钢琴演奏技能，和声基础，伴奏音型，歌曲分析相互结合起来进行分析和再创作，在表演过程中即兴地编排演绎，是一项非常复杂和高难度的技能，不仅仅需要对于专业知识有着深厚的素养，并且要有长时间的实践活动的积累，艺术实践的经验又建立在对于乐曲的情感理解的基础上以及对于乐曲情感的表达。钢琴即兴伴奏是一项复杂多面性的音乐实践活动和表现技能，需要有着非常细腻的乐曲敏感度和理解能力，同时又要有着较强专业技能。
五、我国中小学音乐教材教学对于钢琴即兴伴奏能力培养的影响以及局限性
（一）中小学音乐教材教学对于钢琴即兴伴奏能力培养的影响
钢琴即兴伴奏是一项综合性较强的技能，对于学习者的各方面专业素养有着较高的要求，从很大程度上来讲，针对于高师专业学生今后的就业走向来看，中小学音乐教材对于高师钢琴教学有着较为针对性的学习效用，两者之间有着互相影响和依托的关系，并且我国现行的中小学音乐教材对于钢琴即兴伴奏能力的培养也有着某种层面上的积极作用，相关专业层面上的分析足以证明中小学音乐教材有着较为实用的意义和培养作用。
（二）我国中小学音乐教材教学对于钢琴即兴伴奏能力培养的局限性
以上所表述的是在较为狭隘的情况下对于相关能力的培养具备的影响进行分析的，若是从更加广义的层面上进行分析，例如对于钢琴演奏的更加深化的内涵和人才培养上，我国中小学音乐教材事实上存在着较多的不足和弊端，我国中小学音乐教材并没有彻底地脱离专业音乐教育教材体系的僵硬框架，通常将音乐的知识体统和对于音乐教师作为主要活动对象的方式来进行教材的编撰依据参考，学生的身心发展规律和相关的音乐基础教育教学知识却被忽略了。我国中小学音乐教材相对于国际同等阶段的音乐教育教学显得较为僵死，呆板和不符合学生的年龄特征，反而更加偏向于成人化的特点，较为封闭和显得过于理性化。
1很难吸引学生兴趣
相关的音乐专业知识的培养难度过于刻板而难以引起学生的兴趣和真正的对于音乐知识的热爱，不太从学生理解和情感倾向的特点上进行考虑，从而使得教材和学生需求脱节；教材的知识容量广而不精，显示出了国内填鸭式知识灌输的劣质传统，不从学生的本阶段的发展水准和音乐情感需求的方面进行考虑，故而可能将学生对于音乐的兴趣扼杀在了对于僵板的乐理知识的死记硬背之中。
2是一项难度较大的演绎技能
钢琴即兴伴奏能力原本就是一项难度较大的演绎技能，从中小学音乐教材的分析上来进行这项技能的培养学习是为了高师专业的学习演奏者更加适应在以后的中小学音乐教学工作中将会面临的需求，但是针对于现今具有一定局限性的中小学音乐教学现状来说，钢琴即兴伴奏能力是改变教材局限性和不理想的教学效果的一项最为直接有效的手法。
3．学生能力要求较高
钢琴即兴伴奏的主要特征就是针对于乐曲进行再创造和演绎，培养学生对于音乐的热情和对于生活的热爱之情，钢琴即兴伴奏是改变教材带来的僵化现状的主要途径之一，更加深入地分析一点，这也是为何现今的中小学音乐教师岗位对于钢琴即兴伴奏能力如此渴求的主要原因之一，在中小学音乐教材还没有得到彻底深化改革之前，钢琴即兴伴奏是将音乐更加鲜活地展现出来的手段之一。
六、结语
综上所述，钢琴即兴伴奏能力是一项专业的音乐高师师范生需要刻苦勤奋学习的专业技能，无论是在就业形势的要求下，还是在对于专业知识技能的完善方面，都是具有非常迫切的需求和积极效用的。中小学音乐教材具有一定的专业参考价值和学习必要性，但是钢琴即兴伴奏是一项非常活泛的能力，是一项具有再创造和需要灵感支撑的能力，并非通过研习当今具有局限性的中小学音乐教材能够完全进行整体学习的，需要在学习和练习这一项技能的时候不断地进行总结反思和创新学习，要培养对于乐感的掌握能力和对于乐曲的情感表达的理解，并且对于音乐的热爱之情是即兴伴奏能力的基本素养之一，就如同写作诗歌一样，钢琴即兴伴奏是一种在原有的生活热情和相关专业知识综合之后进行自我理解升华创作的活动。
[1]徐慧林，林棣华钢琴即兴伴奏实用教程[M]北京：人民音乐出版社．1990．
[2]谢哲邦钢琴即兴伴奏实用教程[M]上海：上海音乐出版社．2001
[3]刘聪，韩冬钢琴即兴伴奏教程[M]北京：人民音乐出版社，1999
[4]于苏贤歌曲钢琴伴奏的写作[M]．北京：人民音乐出版社，1985．
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