全面深化综合改革 加强依法治教加快推进教育现代化
2015年1月，2015年全国教育工作会议在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁指出，从2015年开始，实施教育规划纲要进入第二个五年，基本实现教育现代化进入全面攻坚阶段。要重点做好9方面工作。
一是深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神。要深化学习内容，联系教育实际，确保扎实有效，把教育系统广大师生员工的思想和行动统一到中国特色社会主义伟大事业上来。
二是把社会主义核心价值观落小、落细、落实。要落实到教材课堂头脑中、文化育人中、实践活动中、政策制度中，培养具有坚定理想信念的社会主义建设者和接班人。
三是集中力量解决教育公平中的紧迫问题，努力让全体人民享有更好更公平的教育。要加快缩小城乡差距、区域差距、校际差距，提高困难群体教育保障水平。
四是调整教育结构，提高教育质量，为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑。要加快发展现代职业教育，推动地方本科高校转型发展，加快一流大学和一流学科建设，加快发展继续教育。
五是推动教育综合改革取得更大突破。要深入推进省级政府和高等学校教育综合改革、考试招生制度改革、人才培养模式改革、办学体制改革，深入推进管办评分离，确保中央全面深化改革的任务要求落实到位。
六是大力提升依法治教的能力和水平，服务支撑引领全面推进依法治国战略。要依法行政、依法办学、依法执教，加强法治教育，创新法治人才培养机制。
七是深化教育国际交流和合作，服务国家对外开放战略大局。
要做好出国留学工作，加大来华留学工作力度，提高中外合作办学质量，加强国家开放战略需要的人才培养和科学研究。
八是千方百计提高教育经费筹措能力和使用效益。要坚持教育优先发展战略，坚持教育投入依法增长，提高经费使用效益，确保资金使用安全规范。
九是加强和改进教育系统党的建设。对意识形态、反腐倡廉、基层党建、舆论宣传、安全稳定、作风建设等工作要紧紧抓住不放松，落实中央全面从严治党的要求。
（摘编自教育部门户网站2015-01-23）
2014年度“一师一优课、一课一名师”活动注册教师破百万
自2014年度“一师一优课、一课一名师”活动启动以来，全国各地的活动参与者热情持续升温。全国已有23个省市完成了省级培训。各省均要求不断加大电教保障工作力度，强化教研指导，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，高质量完成“晒课”活动，形成具有地方特色的课程资源体系。
截至2015年1 月8日，活动的注册人数已达到了1,456,396人，实名审核通过人数已达到了1,022,899人， 审核通过的晒课数量也已达63,136节。
随着本次活动在全国各地又一热潮的涌起，在国家教育资源公共服务平台“晒课”频道中，可以看到各地教师精心准备的一节节“优课”，可以看到信息技术和优质数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。
（摘编自国家教育资源公共服务平台2015-01-08）
2015年大数据的8个预测
大数据经济将达到1250亿美元。这一营收业绩包括了厂商所销售的软件、硬件和允许其他公司执行大数据策略的服务。
物联网将成为主流。随着需要24小时随时在线的人员数量持续增长，2015年将是可穿戴设备市场爆发的一年。我们可能很快就会在大街上看到戴着智能眼镜的人。
机器将在重大决策中发挥更大作用。尽管做出决策的主体还是人，但是目前大数据已经在决策过程中发挥着指导作用。随着机器学习的不断发展，能够分析海量数据的机器将会做出比人类更为精准、更为可靠的决策。
文本分析将被更为广泛地使用。如今，我们所存储用于分析的大部分数据已经逐渐变成了非结构型数据。在过去几年里，文本分析已经变得越来越复杂，这一趋势还将会继续发展下去。
数据可视化工具将统治市场。市场已经出现了让数据实现可视化的专业软件，它们可以让我们更容易地发现其中的规律，找到因果联系。这些软件将变得越来越复杂并被广泛使用。
公众将会对隐私产生巨大恐慌。如今，黑客已经能够威胁到最安全的系统，而政府和执行部门防止数据泄漏，将不法之徒绳之以法的进程却非常缓慢。灾难性的黑客攻击或信息泄漏可能将会足以改变人们的态度，让人们恢复保护个人数据的意识。
公司和机构将竞相寻找数据人才。直接涉足大数据分析岗位的从业人员2015年可能会达到440万人，但是这一数量还不够。虽然设置与大数据分析有关课程的大学数量正在持续增加，但是具备未来所须技能的员工数量还是在持续短缺。
大数据将提供解开宇宙中众多谜团的钥匙。（摘编自网界网2014-12-29）
智慧教育微课联盟成立
2015年1月20日，由东北师范大学和教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办的“智慧教育微课联盟成立暨深度课题研究培训会”在东北师范大学举行，来自全国25个省、市、自治区教育信息化部门及百余所知名中小学的900多名教师代表参加了会议。
全国智慧教育微课联盟是由东北师范大学和教育部数字化学习支撑技术工程研究中心联合全国25个省、市、自治区教育管理部门发起的，全国百余所知名中小学校参加的学术性组织。其工作宗旨是研究和探索微课在教学中有效应用的方法和规律，使微课在教学中发挥最大作用，帮助教师利用微课构建智慧课堂，帮助学生利用微课开展探究性、研究性学习活动，让学生主动、轻松、愉快地学习，提升智慧水平，真正实现教育的革命性变化。
（摘编自中国教育信息化网2015-01-23）
清华大学附属小学在线“送课”扶贫全国
近日，清华附小和清华大学继续教育学院教育扶贫办公室共同打造的在线学习共同体正式启动。全国2520个乡镇中小学将有望通过远程教学站看到清华大学附属小学真实的课堂情况。未来每周，清华附小都会有5节课通过直播传向位于全国各地的远程教学站。全年将提供120节清华附小精品课。
经过十余年教育扶贫工作积累，清华大学已在全国1086个县级教育机构、2520个乡镇中小学，建立3600多个远程教学站，覆盖88%的国家级贫困县。清华大学扶贫办还通过组建微信群、QQ群、建立公共邮箱的方式，为贫困地区教师和清华附小教师搭建起交流互动的平台，加强他们之间的交流探讨。
（摘编自中国教育和科研计算机网2015-01-06）
电影课创始人雷祯孝“问诊”农村电影课实验学校
2015年1月16日，我国电影课、人才学创始人雷祯孝教授回到母校四川省宣汉县南坝镇一完小，开启了他在四川东部农村电影课实验学校的“问诊”第一步。
在随机听取了母校的几堂电影课“示范课”和实地考察后，雷祯孝高度肯定了母校电影课研究“整部好片周周看、学科电影课对课、交响课程新时代”的“三步曲”模式，称赞母校为家乡的电影课实验学校带了一个好头。据雷祯孝介绍，自1994年第一所电影课实验学校建立，现在电影课学校基本上覆盖了祖国的大江南北。但在研究中，一些农村的电影课实验学校不仅资源滞后，还暴露出一些问题。雷祯孝此次回乡目的就在于“问诊”他在家乡开启的“电影课空白播种计划”。
当天，雷祯孝不但为母校赠送了改版后的数字化高清必修电影课资源，而且还作了“电影课理论研究与教学实践的完美结合”专题讲座，为母校电影课研究释疑解惑。
据悉，雷祯孝随后将从家乡起程，在全国范围内重点选择比较落后的农村电影课实验学校“问诊”，以促进电影课的健康发展。
（石玉洁供稿）
英国或将于2015年开放第一所由国家资助的虚拟学校
据英国《每日电讯报》报道，英国将在2015年开放第一所由国家资助的虚拟学校。届时，将有成百上千的学童不用离开家就能学到连续、免费的网络课程。
这所网络学校是由英国政府出资，由We yEducation Schools Trust创办的公立学校。目前，该校的创立者们已经向英国教育部提交了第二份关于2015年开学和申请国家资金的方案。学校将在2015年9月开放，为9岁～15岁的学生提供网络课程，而适合15岁以上学生的课程将在2016年继续开发，并提供GCSE和A-level考试的证书。
学生可以用家庭电脑通过安全的“内联网”系统登录学校课程，如有问题可以通过音频和及时的短信服务询问老师。而且每个班不会超过20名学生。虚拟学校的建立将为当地对实体学校不满意而选择在家教育孩子的家长们提供更多的选择。
（摘编自《世界教育信息》2015-01-15）
国际计算机与信息素养调查成果发布
日前，国际教育成就评价协会(IEA)在比利时首都布鲁塞尔召开了该协会首轮国际计算机与信息素养调查(ICILS)成果发布会。
IEA项目ICILS是首个全球范围评价学生数字信息能力的调查。调查指出：仅有2%的学生运用批判性思维方法，教师在重要的信息通信技术(ICT)教学中缺乏信心。83%的学生得分在一级及以上，这一结果表明，他们具备基础软件最低限度的知识；仅有2%的学生得分达到四级水平，这一水平要求学生能在网上搜索信息时运用批判性思维方法。
另外，学生在家似乎比在学校更多地使用ICT。不到50%的教师在完成较为复杂的任务时感到自己通晓计算机知识和操作方法，其中只有22%的教师上过有关的高级课程。值得注意的积极方面是，参加调查的21个教育体制的国家中有18个出台了国家、州或地区层面的与教育中使用ICT相关的政策。
（摘编自《世界教育信息》2015-01-15）
《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》书讯
《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》一书系中山大学现代教育技术学学者王竹立的最新力作，于2015年2月正式发行。它是国内首部研究网络时代教与学的通俗性理论专著、一幅透视我国教育信息化热点问题的深度扫描图、一次探索如何实现化零为整知识创新的发现之旅。作者以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”，内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对当前教育信息化诸多热点话题均有独到点评。
本书主要章节包括：Ⅰ被打碎的花瓶：复原还是重构；Ⅱ学校教育：课内还是课外；Ⅲ网络教育：希望还是泡沫；Ⅳ网络学习：如何整合碎片；Ⅴ信息超载：连通还是建构；Ⅵ包容性思维：如何统合歧见；Ⅶ学习与创新：如何开启心智；Ⅷ知识嫁接：如何重塑教育。
2020年人类恐将用尽所有硬盘空间
我们现在还在忘乎所以地往硬盘里存各种东西，以为硬盘空间是取之不尽、用之不竭的。而据英国《每日邮报》报道称，专家认为到2020年，全世界的数据存储空间将有可能被用尽。数据存储公司希捷称，我们现在的数据容量赤字超过6ZB(泽字节，1泽字节约等于1万亿GB)，这是2013年产生的数据的两倍。我们现在面临着超级巨大的电脑数据需求，但这一领域的研发和生产却没有跟上。用户应该通过清理自己的硬盘创造出尽量多的空间，而不是盲目地购买更多的存储空间。
（摘编自环球网2014-12-24）
【微言说】
@学习与发展付彦军：六论互联网教育：（1）纯粹的互联网教育是不存在的。（2）没有领导的参与，教育信息化就没有希望。（3）没有一线教师的参与，优质资源的共享是个伪命题。（4）教育信息化没有模式就没有出路。（5）互联网教育没有品牌活动，就没有影响力。（6）互联网教育不能急功近利，要循序渐进。
@河南工业大学姚艾东：在互联网的今天，你的信息化素养如何直接关系到你的思维。一个时期以来，我国教育信息化设备闲置、低效应用或表演式应用现象突出，这与信息化发展道路、体制机制等方面的束缚密切相关，需要深刻认识、着力破解。
@罗崇敏：互联网改变着人们的思维、行为、生产、生活和社会管理方式。教育信息化经历远程教育、在线教育、互联网教育三个阶段，使教育由线下走向线上，不仅打破了教育时间、地域的限制，而且使得教学内容向多媒体化、互动化发展，并推动了教育教学资源更加高效配置。
（摘编自新浪微博）