王万忠 宋海英
“班班通”作为运用计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建适应师生双边活动的一种新的课堂教学模式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育理念的更新和教育教学方式的改变。同时，为学生的学习找到一条新的途径，为学校全面推进基础教育课程的改革注入了新的活力。在新课改的大环境下，如何在科学教学中发挥现代信息技术的优势，更好地贯彻科学新课程标准，提高科学课的教学效果？笔者结合近年来的教学实践谈谈在科学教学中运用“班班通”的几点体会。
“班班通”的应用，改变了教师的教学观念、教学方式
当前教学理念强调发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者，而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中，要发挥教师主导作用和学生主体作用，把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合，注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图，生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段，可使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，把知识的教学渗透在培养能力的过程中。例如，学生对《植物的一生》中的一个知识点很感兴趣，它是能够引导学生进行探究的内容。我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题，确定研究方案，通过上网查询资料、实地观察等方式，将所搜集到的有关图片、资料进行整理，制作成演示文稿，利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子）。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等，让学生抓住各类动植物的特征，掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”辅助教学，可以激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中，学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力？我认为利用信息技术辅助教学，可提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性。大家知道，导入部分是激发学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中，先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频， 让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听；再从现实中来推测什么情况下会发生地震；最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。教学中学生始终处于高度紧张的状态，兴趣被调动起来，进而揭示课题“火山与地震”，为后面的教学作了铺垫，同时充分激起了学生的学习欲望。
教师利用现代信息技术制作教学课件，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象和相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了情境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。实践证明，现代信息技术在小学科学学科的应用确实达到了预期目的。
运用“班班通”，有助于突破科学教学的重点、难点
由于受直观性、空间性、地域性、时间性等因素影响，科学教学中往往有一些枯燥、抽象、难懂的知识点，教学时这些内容就成了难点。如果运用多媒体软件，直观、形象地将这些知识点表现出来，就能化难为易，化繁为简。例如，小学六年级的《看星座》一课，认识各种星座既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象。我利用看星空软件，将复杂、难懂的天文奇观搬进课堂，直观地展现在学生面前，使教学变得集中、具体和形象，教学时达到了很好的教学效果。再如，在《混合身边的物质》的实验教学中，小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易逝的，大部分学生都能观察看到，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。我通过播放实验视频，使学生清楚了解了实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停视频，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到了气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。运用现代信息技术，把文本、图片、录像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，不仅轻而易举地突破了教学中的重点、难点，帮助学生解决了学习中的困难，而且扩宽了思路，开阔了视野，增长了见识，有效地提高了科学课的教学效率。
“班班通”的应用，利于培养学生自主学习的能力
科学课程是一门综合课程，它强调贴近学生的已有经验和生活经历。但科学课有些内容离学生现实生活比较远，有些内容对学生来说是抽象、陌生的，因此利用多媒体计算机和互联网作为学习工具，把网络作为重要的信息来源进行开放式教学，引导学生不断扩展对周围世界科学现象的体验和探索，培养学生的科学素养。如《探索宇宙》一课，学生对天体的运动充满好奇，但又觉得非常神秘不易理解，如果在课堂上将教材内容做成网站或者课件，引导学生通过上网或者其他渠道查询、收集、整理文字与图片等信息，结合教材内容，将抽象的难于理解的知识，通过模拟实验展示出来，然后组织交流，增加学生的感性认识，让学生自主了解地球和宇宙的相关知识。这样，不仅能够很好地突破时空限制，将难以理解的科学现象变得直观、生动、易于理解，而且学生自主学习的能力提高了，思维的空间拓宽了，学生真正体验到了学习科学的乐趣。
“班班通”的应用，利于培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，多种感官被充分调动起来，思维活跃，能更积极地参与到教学过程中，实现教学个性化，促进学生思维的发展。如《认识船》一课的教学中，指导学生根据自己想研究的问题，查找自己感兴趣的有关船的知识，与同学交流、探讨。最后鼓励学生设计未来的船，学生非常感兴趣，他们发挥自己丰富的想象力，设计出了海、陆、空都可以航行的船，利用太阳能航行的船……学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高。
总之，现代化的装备其最终目的是为了应用，但是如何最大限度地发挥好现代信息技术设备的使用效益，需要每位教师积极主动地参与到学科与现代信息技术的整合研究中去，只要合理、恰当、科学地运用“班班通”提供的多媒体教学手段，创设教学情境和愉悦的学习氛围，就能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激励学生的创造思维，从而更好地掌握科学知识，提高学生的创新精神和实践能力。
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参考文献
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（作者单位：山东临朐县城关街道城关小学 山东临朐县东城街道双语学校）