祁 娜
【摘 要】美国教育家杜威提倡“教育即生活”，语文教学源于生活，也应回归生活。作为语文课的拓展和延伸，综合实践活动在提高学生语文综合应用能力的同时，也为学生参与、探究、理解社会生活问题提供了契机。中职语文教学大纲对现代信息技术与语文课程的整合提出了明确的要求，语文综合实践活动中引入现代信息技术，将从教学资源、教学内容、学习方式、学习成果展示等方面改变传统教学的固有模式，更能充分体现出学生在教学活动中的主体地位。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 信息化；语文综合实践活动；学生主体
【中图分类号】G718 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）11-0087-03
21世纪是一个信息化、网络化和虚拟化的时代，信息技术在给人们的生活带来巨大变革的同时，也悄悄地迈进了课堂，并以其特有的优势赢得了广大中职语文教师的青睐。应该说，信息化教学有效地实现了学生探究式学习，让学生在自主、合作、探究中形成自己的知识、观点和方法，实现自主学习。因此，充分发挥信息技术在语文综合实践活动中的作用，使其成为培养学生探究能力的有力手段，是每一位中职语文教师值得深入思考的问题。
信息技术与语文综合实践活动的结合是中职学科发展的必然要求
中职课程改革国家规划新教材在每个单元之后，安排一项语文综合实践活动，旨在拓宽语文学习渠道，使学生在观察、实践中积极探究。
在工作中我们总结出，中职语文综合实践活动主要具有以下几个特点。
综合性。中职语文综合实践活动的开展包括活动策划、准备、实施、展示、交流、总结等一系列完整流程，这些环节的设计与实施需要充分发挥语文的工具性与基础性作用，任何一次活动都是对已有语文知识与能力的一次整合和综合运用。
实践性。中职语文综合实践活动课不仅是对学生已有知识的整合和应用，更促进了学生综合能力的提升。在丰富多彩的活动课中，学生通过“做中学、学中做”把语文综合能力应用到实践活动中去，不断提高自己的综合能力与思想修养。
生活性。依据社会生活确定的语文综合实践活动有利于促进学生走近生活、了解生活，该活动可以在提升学生语文能力的同时，加深学生对生活的认识。
职业性。针对中职教育的特点，依据学生未来职业生活开展语文综合实践活动，搭建语文课与学生未来职业生涯之间的桥梁，提高中职语文教学的针对性和有效性。
然而，由于社会生活经验的缺乏，中职学生在面临一项崭新的活动时往往会出现手足无措的现象。从教学的角度讲，教学内容的设定理应是学生伸起手够不着的地方，教学的价值就在于为学生搭建一个平台，使他们借助这个平台由“够不着”变为“够得着”。那么，这个平台如何搭建？我认为，信息化教学为语文综合实践活动提供了一个很好的契机。
中职语文教学大纲对信息化教学提出了明确的要求：“教师应重视现代信息技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。”
“信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。”可见，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，更适合学生的学习需要和特点，信息化为确立学生在语文综合实践活动中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
信息化推动中职语文综合实践活动的变革
1. 利用信息化教学手段创设活动情境，提高学生学习兴趣
信息化教学手段可以创建直观、形象、生动、有趣的教学氛围，让学生在寓教于乐中提高兴趣，激发学生学习语文的积极性。同时，教师运用信息技术的虚拟性，可以将富有生活气息的题材引入课堂，使语文教学重新回归生活。
例如，在中职语文（基础模块）第四单元《好书伴随我成长——优秀图书推介会》语文综合实践活动中，教师可以组织学生通过信息技术，模拟电子商务系统，学生们分别组成不同的小组，每个小组成立一个网上书店，通过读书、撰写书评，开展网上图书推介活动。同时，教师也可以精心挑选有助于学生成长和发展的图书，分类上传至虚拟的数字图书馆，学生根据自己的读书兴趣成立小组，每组选择一类图书进行阅读。这种虚拟职业情境的创设，使知识信息变得直观、新奇、生动、形象，大大提高了学生的学习兴趣。可见，信息技术的运用既解决了学生大批量阅读的问题，又尊重了学生的个性化学习需求，实现了学生的自主学习。
2. 利用信息化教学手段丰富课堂交互性，全面提高学习效率
传统语文教学中的信息传递仅限于教师和学生之间的单向交流和辅导，这种“一对多”的模式大大限制了学生的学习效率。现代信息技术打破了这种长期以来师生信息交流封闭的局面，建立起多元化的课堂信息交流方式，使“学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习”。以《好书伴随我成长——优秀图书推介会》语文综合实践活动为例，活动中的生生交互、师生交互、人机交互大大提高了学生学习效率。
（1）生生交互
在传统写作教学中，教师先讲怎么写，接着学生进行练习，教师逐一点评，由于课时的限制，很少会让学生在课堂上进行修改完善，使得点评无法实现促进学生的发展的功能。
为了打破这一限制，在教学活动过程中，利用教学资源平台让学生随时阅览其他组撰写的书评，并进行评论。在“优秀图书推介”过程中，设计“读者调查”环节，让各小组去调查自己所推介的图书畅销与否的原因，在读者反馈的过程中，发现书评撰写中的问题，进而梳理书评撰写注意事项，自然而然地在学生头脑中构建书评的知识结构。
（2）师生交互
对中职学生来说，从整体上去评论一本书是有一定难度的，因此，学生的书评撰写离不开教师的引导。在活动准备的过程中，教师通过平台广泛浏览学生提交的书评，点评其优缺点，并提出修改建议，提高学生书评撰写质量。在课堂上，每位学生都可以在自己的计算机屏幕上得到教师发送过来的信息，并都有机会向教师提出问题，得到教师的个别讲解与指导。教师通过学生反馈的信息，适时调整教学的各个方面，真正有利于学生的学习与进步。
（3）人机交互
活动中的人机交互打破了时间和空间的限制，让每位学生都可以随时通过平台看到其他组撰写的书评、同学和教师的反馈意见、各组书评的修改情况等，优化了活动环节，提高了学习效率。
3. 利用信息化手段发挥中职学生学习的主体地位
信息技术与语文综合实践活动课程整合带来的最大变化就是学习方式的变革。传统教学是教师和学生在教学目标的指引下完成的双边活动，而在信息化综合实践活动中，教师角色发生转变，由单纯的讲授者，成为学生学习的指导者；学生则在教师的指导下，利用必要的学习资源，主动地获取知识，促进了学生主体作用的发挥，从而使学生的全面素质得以提高。
以《好书伴随我成长——优秀图书推介会》为例，学生从活动启动便开始自己选择书籍，按照自己的阅读方法进行阅读，根据个性化的理解和自己掌握的资料撰写书评。学生在活动过程中学会交流和分享信息、成果，培养了团队合作意识。
通过综合实践活动的开展，学生的学习由课内转向课外，由学校转向社会，由书本转向生活。学生亲身体验学习的过程与方法，激发了他们的学习兴趣，培养了其主动学习的意识，锻炼了其自主探究的能力。
4. 利用信息化手段进行中职语文课堂教学的发展性评价
传统语文综合实践活动产生的学习成果通常会以手抄报、视频、调查记录、研究报告等形式呈现，学生的学习成果不方便留存与共享。而信息化环境下的语文综合实践活动从一开始的活动策划，到学生们通过上网、访谈、阅读整理出的活动资料，以及最终的活动成果等都可以通过信息化教学平台记录，便于师生、生生之间交流与评价。这种评价是根据活动需要自发进行的，充分体现了学生的主体地位，实现了由结果性评价向过程性评价的转化，发挥了评价的发展性功能。
信息技术与传统语文教学的融合是不可避免的，也是正在发生的事实，这个过程是艰难的，甚至是痛苦的。这其中“不仅有设施的落后、技术的欠缺，更主要的是观念的狭隘，而其根源在于我们缺乏基于信息化语文教学的理论建设。信息化语文教学的理论建设并非凭空而起，而应该建立在传统语文教学理论的坚实基础之上”。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代信息技术的引入，更能充分发挥学生在语文综合实践活动中的主体地位，促进学生形成自主、合作、探究式的学习方式，尤其有利于在探究中培养学生的信息搜集能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。作为中等职业学校的语文教师要充分利用、建设、开发信息化教学资源，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，帮助学生在活动中内化学科知识，形成自己的学习方式，进而构建知识体系，使他们在广阔的空间里自由学习，在实践中提高自己的探究能力。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献1方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课堂教育研究，2012（5）.
2陆媛.现代教育技术与中学语文教学整合的研究.四川师范大学硕士学位论文，2009.
3胡鹤毅.信息化语文教学与传统语文教学的冲突与融合[J].语文教学与研究，2012
（8）.
（作者单位：北京市黄庄职业高中）