今年的9月10日，是第30个教师节，本刊向广大教育工作者，特别是曾在或正在教育信息化领域辛勤耕耘的教育工作者致以节日的问候。
筚路蓝缕，以启山林。由此我们想起中国教育信息化的发端之时——1984年2月16日，邓小平同志在上海观看小学生操作电子计算机时说：“计算机的普及要从娃娃抓起”。此后，计算机进入中小学校，落地开花。我们也想起那些为教育信息化做出巨大贡献和付出全部心血的教育工作者，如南国农、何克抗等前辈学者。当然，还有正在致力于教育信息化工作的诸位同仁。
作为一门新兴的学科，计算机课程几经风霜，后改名为“信息技术”，至今仍在不断的探索中前行。30年，弹指一挥间，如今计算机已在千家万户普及。与此同时，学校教育掀起了一轮又一轮的“信息技术课教什么”的讨论。“经典”教材上，一些基本的计算机操作步骤和软件应用知识的内容，随着科技的进步，已是“长江后浪推前浪”，不断地被淘汰和替代。信息技术课程所遭遇的尴尬，在一个侧面见证了教育信息化的迅速发展。
近日，教育部哲学社会科学发展报告项目成果《中国教育信息化发展报告（2013）》（以下简称《报告》）指出：“我国教育信息化已经整体度过初期的起步阶段，进入应用整合阶段，部分发达地区已开始进入技术与教育融合阶段，教育信息化的总体发展形势令人乐观。”《报告》所描述的我国教育信息化的发展现状令人鼓舞，也促使我们更加努力，将教育信息化进行到底。
如今，国家层面的“三通两平台”工程正在全面推进，中小学校教育信息基础设施已经初具规模，宽带网络接入情况、信息化学习终端覆盖率等指标均有较大提高。越来越多的教育管理者和一线教师与时代接轨，将信息技术应用于管理、教育教学的实践中。
同时，我们也看到教育信息化过程中面临很大的困难和阻力。如《报告》指出，在应用层面，“信息技术教学应用水平总体上还不高，教师最常使用的教学工具是PPT，最常应用信息技术教学的学科主要是语文、数学、英语，最常应用信息技术的环节是授课、备课、教研。教师最需要的信息技术应用能力主要是信息技术基本操作和课件制作技术，以信息技术为支撑的专用学科教学工具、协同备课和教研系统等使用率还不高，信息技术应用于教学的总体水平还很有限。”由此，教育者要加大对教育信息化的研究和实践力度，提升自身的信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，探索信息技术环境下的教学新理论。尤其要关注中西部、城乡数字鸿沟现象，防止教育出现新的不均衡。
立足中国，放眼世界。当年，邓小平同志的一句“计算机普及从娃娃抓起”，高瞻远瞩，使我国的教育信息化与国际教育信息化处在同一个起跑线上。我们也看到当前国际教育信息化发展的趋势：新技术和新理念将持续引发各个国家教育教学创新；数字鸿沟和技术环境将加剧“全球学习危机”；教育信息化将成为发达国家发展的重要战略和政府主导的顶层设计；“技术促进学习研究”将成为全球教育学、心理学、信息科学、人文与社会科学共同强化的研究主题……并不断地研究新趋势，我国教育信息化发展也将与世界同步。
教育信息化是一个过程，是教育现代化的必由之路。本刊愿继续与您携手同行，教育信息化的明天会更好。
卢秋红