许燕春
(甘肃省兰州市西北中学，730050)
摘要：通用技术是一门实践性很强的课程，学生必须在学习过程中有独特的亲身体验，才能达成课程目标。因此，教师在教学过程中应当创设学生亲身体验的机会，培养学生的实践能力和创新能力。通用技术课程中的学生体验分为两个阶段：情境体验和实践体验，学生通过两个阶段的学习体验就会爱上通用技术课。
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关键词 ：体验 情景 实践 通用技术
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。它的学习过程是学生主动建构知识、培养技术素养、拓展能力、形成良好的情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。也就是说，通用技术以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历。在通用技术课程实施过程中，我突出强调通用技术课的特色，采取多元化的教学设计模式，引导学生亲历技术学习和设计过程，让学生有足够的技术体验。
一、情境是体验的初级阶段
巧设课堂教学情境，可以引导学生参与体验，深化学生的学科知识，拓宽教师的教学方法，让通用技术课开设得扎实有效。
（一）利用多媒体引导学生体验
多媒体是现代教学不可缺少的辅助手段，利用多媒体可以创设丰富多彩的教学情境。例如，可以通过多媒体播放视频，引导学生发现讨论的问题。我在教学“技术与自然”一课时，制作了技术与自然相关的视频，介绍了都江堰、长江三峡等工程技术，呈现了技术与自然的关系。看完视频后，引导学生提出问题：古人在建造都江堰水利工程时，巧妙地利用自然环境改造自然，实现了人与自然的和谐共处，对今天的技术应用有什么启示？学生分组讨论，教师根据学生的回答，结合教材案例归纳说明了人类在利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，注意对自然的保护，不能忽视一些技术或产品对自然环境可能造成的负面影响，应以可持续发展为目标。这个视频的引入，气势磅礴，解释说明准确，给学生身临其境的视觉体验，增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，激发了学生的求知欲望和爱国主义情怀，使学生对技术产生浓厚的兴趣。
（二）通过实物让学生亲身体验
实物展示和演示操作能营造良好的学习氛围，使全班学生都能积极地参与进来。例如，教学“技术的价值”一节时，我拿出几个核桃，请学生体验核桃打开的方式。有的学生用牙齿咬，有的学生用石头或铁锤砸烂核桃，有的学生用门挤压核桃，还有比较聪明的学生使用教师提供夹核桃的钳子将核桃打开……这时，我问：技术给人类带来了什么？学生异口同声地回答：技术解放了我们的身体。
（三）开展辩论会内化学生体验
课堂上发生意外时，教师不能因为课时紧张，而把结论匆匆抛出来，应给学生留足时间进行思考辩论，让学生深入思考。每当学生有不同意见时，我就设计一次小小的辩论会，让他们表现自己。例如，在教学“技术与社会的价值”一节时，我开展了题为“技术发展究竟创造就业机会，还是导致失业”的辩论，学生讨论得非常激烈。通过辩论，学生一致认为，技术不断发展，造成了不学无术者的失业，跟不上技术发展的人不注重学习也会失业，但眼光超前、有思想准备的人却获得了创业的机会。
在作品展示评价环节中，往往会出现争论的情况，教师要鼓励这种有价值的争论。例如，在一次课堂作品展示评价中，笔者让学生对三款手机进行评价，学生根据手机的款式、功能从设计的角度进行激烈的争论，课堂气氛异常活跃。在辩论会上，学生的争论不再是片面的，而是更加理性、全面和有说服力的。
（四）结合生活实例丰富学生的体验
生活中处处有技术，教师要启发学生善于发现生活中的技术问题，从满足自身需要出发，对生活中的技术产品进行评价，从而不断地改进生活中的技术。例如，在教学“人机关系”一节时，我以学生座椅为例，让学生分析自己与座椅之间的人机关系是否合理，怎样设计座椅才能符合自己的需求。学生通过体验，进一步加深了对“设计中的人机关系”的理解。由此可见，让学生有意识地观察生活，可以使他们获得深刻的感性认识，也有助于丰富教学资源。
在教学中，教师不一定要拘泥于教材内容，要多讲些贴近生活的案例，使学生掌握相应的知识。一个巧妙的比喻，一个有趣的故事，一个恰当的幽默都可以使学生回味无穷，从而增强教学艺术的感染力。如在教学“强度与结构”一节时，我引用自己在生活中遇到的技术问题启发学生思考。“2000年，我的一位朋请我去为他的新房装饰。在挂床上方的墙体画时，我就站在床上。当我刚站到床上整张床就垮了，这是典型的强度不足的例子。”学生被我的亲身经历逗笑了，也对强度的概念有了深刻的认识。
二、实践是体验的高级阶段
教师不仅应在课堂上给学生传授知识与培养能力，而且还要重视学生的实践体验，让学生在实践中学习，激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的思维力、想象力、创造力，促进学生的身心健康发展。
（一）收集学习素材，培养学生的技术意识
在教学“技术世界中的设计”一节时，我应用课本中丰富的内容，提出本学期实践活动内容：便携式LED万能充电台灯的设计与制作、便携式小板凳的设计与制作、电脑小音箱的设计与制作等项目，让学生利用课余时间去关注生活中的事物，收集生活中废弃的环保材料：如废弃手机充电器、充电电池、废弃节能灯电路板、装饰盒、饮料瓶、光碟片等，变废为宝进行体验设计。这个过程的体验，让学生学会了主动关心、观察周围事物，形成节能、环保的意识。
（二）自制教学具，培养学生的实践能力
在实践教学中，我积极倡导学生自制教学具，完成学习任务。例如，在教学“设计的一般过程和原则”时，我应用技术的“可持续发展性原则”，要求学生利用自己收集到的废弃环保材料完成一项实践活动项目的设计。学生通过自己手中的材料及学习过的知识，设计出了很多优秀作品：如便携式LED台灯、饮料瓶支撑小板凳、电脑小音响等，这些作品既丰富了课堂教学案例，又极大地激发了学生的创新精神。
例如，在教学“设计图样的绘制”一节时，我利用鲁班锁做教具，让学生去识图。结合数学知识，进一步从各个环节理解对三视图理论的阐述，再结合古建筑榫卯连接与鲁班锁的内部结构特点，巧妙地利用学生对鲁班锁的喜爱，讲解鲁班锁榫卯连接方法。通过学习，使学生从整体上加深了对制作鲁班锁识图方法的认识和理解，又加强了学生的实践能力。让学生对照实物进行下料、划线，加强对鲁班锁结构的认识，从而使学生体验由物到图，再由图到物的全过程。大家对制作的工序都有了很深的认识和体验，培养了学生勤于动脑和动手的习惯。
（三）课外活动，激发学生的技术创造能力
丰富多彩的活动，既能培养学生的创新精神，又能推进学校内涵建设，凸显学校特色，更能从真正意义上实现素质教育，是一举多得的事情。为此，我校组建了十几个以选修校本教材为主的课外活动社团，如机器人创新活动社团、航模科技社团、十字绣手工制作社团、走进美的世界欣赏活动社团、校园广播音响系统的调音活动社团等，引领学生参与体验。通过丰富多彩的实践活动，学生掌握了课本以外的丰富知识和技能，培养了学生的实践能力和创新能力，极大地提升了学生的技术素养，开发了学生的创造潜能，促进了学生全面而有个性的发展。
在这些丰富多彩的社团活动中，学生进行技术设计与制作，亲历技术设计的全过程，增强了学生对技术的兴趣和创造欲望，强化了学生手脑并用，发展了实践能力，改善了学习方式。
在教学中，教师要观念到位，时间留足，大胆实践。对于合作学习中的旁观者或不热心、不和群的特殊学生，教师要给予特别的关照，多对他们进行指导，引导他们积极参与，做到“一个都不能少”。
综上所述，精心设计教学环节，注重学生体验，从学生的生活和实践经验出发，选取有用的、有趣的、有探索性的、可操作性的教学情境，充分利用一切可利用的资源，开展通用技术教学，大大地增加了学生学习的目的性，为学生提供了有效参与的空间，不仅能够极大地调动学生的参与程度，而且在实践过程中锻炼了学生的逻辑思维、语言思维，激发了学生强烈的求知欲，培养了学生的应用能力和创新精神，对学生技术素养的提升有非常重要的意义。