文/杜 瑞
【摘 要】由于社会的不断进步，信息网络技术的不断发展，加速教育信息化进程也被提到日程，因此，学校需要不断加强高中信息技术教育。
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关键词 信息技术教学方法；评析；应用策略
课堂是学生学习知识的主要场地，课堂教学方法是否合理对课堂教学的效率有着较大的影响，从而也对学生是否可以较好的把握需要学习的知识有着较大的影响。
一、当前我国高中信息技术教学现状
对于沪教版高中信息技术教学而言，有效的教学方式十分重要。因为高中信息技术课程存在操作性及实践性，则令其他课程的教学方式无法适用于此，需要具备一个专门针对高中信息技术课程特有的教学方式，才可以较好的让学生了解学习的知识，让高中信息技术教育获得良好的发展。可是，当前我国在高中信息技术教学中并没有一套较好的教学方法。在高中信息技术教学方式方面大致分成任务驱动、传授法、自学法、游戏法、竞赛法等。
二、高中信息技术教学方法评析
1.讲练融合方式
讲练融合方式应当通过简洁、明了、易懂的方式才可以为学生提供形象、生动的引导，才可以让学生实现对操作技能的锻炼，进而免除机械化、不人性化的刻板课堂现象的产生。讲练融合的方式一定要真正激发学生的积极性，循序渐进的建立好基础，而不是只注重操作技能的培养，让学生真正了解亲自操作所带来的无法体会的满足感，进而产生对信息技术课程学习的兴趣。比如在讲解幻灯片制作的内容时，老师可以介绍一组丽江风情的幻灯片，在这组图片里讲解的内容包含了不同幻灯片制作技术及技巧，展示过后，学生都沉浸于丽江古城的美景当中，此时，老师可以将学生的注意力引回课堂，如此具有魅力的丽江景色，需要通过幻灯片技术来展现出来，此时学生一定会对幻灯片的优势进行探讨，通过探讨后，老师可以让学生亲自动手操作，通过这种讲练结合的方式，让学生更加富有激情的学习。
2.任务驱动方式
任务驱动教学则为提出任务，对任务进行分析，完成之后进行总结，让学生真正从任务开始，透过完成任务的整个过程学习相关的知识或技能，以此转变以往只透过繁琐、生硬的软、硬件达到的教学效果。
3.主题教学方式
以任务教学为基准，构成了大型任务主题式教学策略，在主题活动各项任务完成的过程里实现对学生采集信息、加工、发布等方面的练习，以此提高学生信息素养和综合能力。通常来讲，主题教学分成课堂主题培训、阶段性主题培训，其自主、合作、探索的学习态度令其具备了较高的兼容性、综合性与实效性，只有将选题的不正确、不真实排除掉，真正以学生所需为出发点，对主题教学内容进行设计，训练学生的综合能力，才可以让这一教学方法能够实现自身价值。
三、高中信息技术教学方法应用策略
1.理性对待不同教学方法的价值
所谓理性对待，则为理性对待信息技术教学方法的优势、劣势。并没有哪一种方式是可以适用全局的。任意一种方式都有其优势之处，也具备其劣势。讲练融合的方法符合一些技能培训，任务驱动对于建立学生创造一些具体产品的综合能力十分有利，主题教学则更为提高学生的综合能力。只有透过大量的实践，才可以了解价值体现与短缺之处。只有彻底意识到某一教学方法的利弊，才可以真正理性的对待教学方法。对于某一信息技术教学方法，不论是一味崇拜，还是一味不屑都不正确，只有从理性角度对待才最为正确。例如在信息价值的判断一节中，通过案例对学生进行说明：小明的手机接到一则信息，告知其手机中奖，金额为3000元，需其将600元税额支付到一个账户，对方则将奖金转账给他。老师可以向学生询问学生的处理方法。学生认为这仅仅是一条虚假信息，那么以此便可以让学生了解到，并非一切信息均为有价值信息，有些信息的价值较高，而有些信息价值较低，甚至毫无价值。
2.使用多样教学方式
多样采用则为高中信息技术教学实践中，使用不同信息技术教学方式，综合运用。在教学中，不可以单独使用一种教学方式。讲练融合、任务驱动、主题教学都具有特有的价值和使用范畴。比如：对于任务驱动教学而言，可是使用讲练融合的方式对某个操作技术方法进行讲解。只有真正掌握高中信息技术课程目标，才可以提高高中学生的信息素养，那么必定会运用多样化教学方式完成目标。比如，在讲解编程内容时，可以选取运用一款通过VB编程完成俄罗斯方块游戏引入教学。在为学生展现此款十分熟悉的游戏时，可以将问题引出，这款游戏时怎样制作出来的？在学生讨论过后，老师可以适时进行提示，是运用VB编程完成。以此来调动学生对学习编程的欲望。
3.创新运用教学方式
创新几乎成为一个远离信息技术老师和教学方式的词汇。可是，因为高中信息技术课程的目标以及内容具有发展性和不确定性，令高中信息技术教学也具备可塑性。高中信息技术老师可以从教学方法进行创新。创新教学在课堂教学方式上应当通过当前教材的要求，综合学生的实情，打造以学生为本的平等氛围，创造轻松且具有学习的氛围。在教学中对不同程度学生的观念均基于尊重，激励学生质疑课堂教学知识。学生的智力、基础、个性、素质均各有不同，老师需要找到学生的优点，并及时进行鼓励，才能够让学生体会到成功的喜悦。并且，进一步掌控高中信息技术的课程理念，加上高中信息技术老师具有聪慧的智商及创新的教学实践，一定会顺利完成。
在教育当中，不仅高中信息技术课程没有被归入到高考考试科目而令学生和老师对此项课程有所忽略，还由于高中信息技术课程较为乏味，而且记忆性的理论知识相对较多，学生对此门课程的学习缺乏兴趣，为了较好的加快高中信息技术教育，老师一定要提高对高中信息技术教学方法应用的重视，以此来展现高中信息技术教学的价值。
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参考文献
[1]张媛.高中信息技术教学方法新探[J].中国教育技术装备.2011.（5）：23-24
[2]刘毅夫.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读.2012.（8）：78-79
（作者单位：重庆市长寿区川维中学）