——以广东外语外贸大学南国商学院为例
广东外语外贸大学南国商学院 黄奕瑶 章素丽 温 岚
【摘 要】为了解广东高校体验式心理健康教育活动的开展情况，以广东外语外贸大学南国商学院为例进行调查研究，通过发放自编问卷，进行无记名采样调查，分析高校学生对于体验式心理健康教育活动的满意度，使用spss19.0进行数据定量定性分析比较。数据说明，大学生对以娱乐方式开展的体验式心理健康活动、对在校的心理老师满意度较高；而对传统的心理课程满意度较低。因此，高校应倡导或继续开展体验式心理健康教育活动，取其精华去其糟粕，取代古老的“填鸭式”教学方式，让学生在无束缚、无压力的方式中潜移默化地获取心理知识，提高心理素质。
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关键词 心理健康教育；体验式；高校；满意度
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0013-02
基金项目：本文系广东省本科高校省级大学生创新创业训练计划项目“我校开展体验式心理健康教育的调查研究”（课题编号：1262013020）的研究成果。
所谓“体验式心理健康教育”，就是能够根据学生的认知特点和规律，不仅从课堂上普及心理健康知识，还能使学生在亲历过程中理解、构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的一系列心理健康活动。例如广东外语外贸大学南国商学院（以下简称：该校）心理发展中心举办的一系列活动，以及学校的心理学选修课程，此类活动都是通过学生“观察、参加、思考、实践”，让学生从中学会相关的心理知识，提高自身的心理健康水平。
一、研究对象的基本情况
该校自２００８年起对大学生的心理健康教育工作更为重视，心理健康工作已成为高校工作重点之一。为了解该校学生对心理健康教育活动的满意度情况，并进一步推进高校心理健康教育的工作。本项目成员于２０１４年６月至９月，对该校在校生进行“关于体验式心理健康教育满意度”调查。本次调查共发放问卷６３０份，收回有效问卷５７１份，有效施测率为９０．６３％。其中，男生１０２人，女生４６９人，男女比例１：４．５９；２０１１级１２３人，２０１２级２２１人，２０１３级２２８人，年龄１８到２４岁；其中党员（含预备党员）１２８人，团员４１０人，群众３３人。
二、调查结果分析
１．活动总体参与度调查。对参加学校心理健康活动的总体情况进行调查，结果见表１。
如表１，关于参加学校心理健康活动中，参加过（５４％）和感兴趣但报不上名（３３．５７％）的选项人数共计近九成，说明该校学生参加学校心理健康活动的热情较高，该校心理健康教育的相关活动开展具有其实际意义。
２．各项活动的兴趣度及满意度调查。对校内开展的各类心理健康活动分别进行满意度调查。其中，兴趣度采用５点计分法，５分代表“非常感兴趣”、１分代表“非常不感兴趣”。各项活动的兴趣度得分均值以及满意度百分比情况，请见下表。
如表２中所示，兴趣度分值最高的前四项心理健康活动分别是：班级素质拓展（４．９４分）、破冰团体培训（４．９４分）、心理越野营（４．５３分）、心理剧大赛（３．８４分）。而兴趣度分值最低的三项为：心理咨询、心理课、心理知识展。排名前四项的活动形式都是团队项目，而且是全程互动、全员参与的活动形式，学生在团体游戏中认识到团队的重要性，也在其中学习了心理知识，增强了心理素质，这是学生们喜欢参加的原因。这说明以轻松娱乐的方式开展的活动更受学生青睐，相对而言，刻板守旧的“静态”活动则无法博得高关注度。
３．心理健康工作满意度调查。为探究该校学生对心理健康教育相关工作开展情况的满意度，从而能够针对性地改善心理健康工作的不足，对心理健康工作各方面进行满意度调查，情况如下表。
如表３所示，学生们对“心理科普宣传”评价为“满意”及以上水平仅为３７．３１％，学校心理老师、心理教程教学情况和学校对心理健康重视程度分别为６４．８０％、５５．００％和４１．５０％。学生们对该校心理科普宣传效果的满意度最低。另一方面，有４．４６％的学生对学校的心理课程不满意，是“不满意”百分比排位最高的。一方面原因是由于学校心理课程开展数量少，另一方面，是体验式教学方式对心理课程的渗透少。
４．活动的宣传途径及效果调查。心理活动的开展与心理活动的宣传是息息相关的，有效的宣传渠道能使心理健康教育活动开展更顺利。关于该校的心理健康活动宣传的途径及效果调查，如表４所示，宣传板及海报（８７．５７％）、学生的口口相传（７６．１８％）以及辅导员的通知（７１．２８％）是宣传主导。调查证实了多样化、更具吸引力的辅助宣传，能使心理健康活动宣传更深入人心。
５．活动宣传效果与开展效果相关分析。为了解心理健康活动的宣传效果、开展满意度与重视程度是否存在相关关系，运用利用ＳＰＳＳ１９．０对其进行相关分析，数据分析如表５所示：
结果显示，“学校对心理健康重视程度”与“心理活动宣传效果”有明显的高相关关系（ｒ＝０．６１３）；“学校对心理健康重视程度”与“心理活动开展满意度”有明显的相关关系（ｒ＝０．５６５）；而“心理活动宣传效果”与“心理活动开展满意度”也有明显的高相关关系（ｒ＝０．６６４）。也就是说学校对心理健康重视程度影响着心理活动宣传效果，宣传效果就影响着学生对活动开展的满意度。
三、高校体验式心理健康教育的总结与建议
该校心理健康教育的相关活动开展具有其实际意义，应继续在体验式心理健康教育活动方面取其精华去其糟粕，增加更多学生参与热情，完善和创新各项的心理健康活动。从满意度相关数据得知，学生更偏向于团队活动和动手能力较强的活动。所以，心理健康教育活动应调动学生主观能动性和参与热情，让学生自行动手、亲身体验来获取知识，而非古老的“填鸭式”心理教育。对于该高校的心理学课程，教学教师应该更加注重学生的学习体验，增加课堂上的角色互换、角色扮演、案例分析、心理测试与分析等方式，通过体验式形式，让心理健康知识真正走进学生心里。而对于宣传途径方面，当代大学生对手机与网络的依赖度较高，对此，心理健康活动的宣传也应在网络平台上相应地加大宣传力度。
目前，校园文化精彩纷呈，创新性成为活动受关注度的重要因素之一。本校在健康活动方面做出了很好的创新实践，体验式类型活动就是其中之一。以班级为单位的班级素质拓展训练、大学生案例分析大赛、校园心理剧大赛、有心理测试和角色扮演的心理课程、心理沙龙以及朋辈心理辅导培训等，都是创新的突破。根据学生的认知特点和规律，让学生在做中学、玩中学，更能突出大学生的主体地位，得到更高的好评。因此，体验式心理健康教育应当获得更多的重视，让学生在无束缚、无压力的方式中，潜移默化地获取心理知识，提高心理素质。
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参考文献：
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[3]孙爱芹.参与心理健康课堂教学中的体验式教学[J].烟台职业学院院报,2010,(1).
（编辑：秦俊嫄）