狄国粱
由于农村学生自小生活在文化氛围较弱，语言环境较差的农村环境之中，所以对语言的感悟与理解能力较低，以至于在阅读学习中出现了一定的困难，又因为大部分农村家长没有意识到阅读在小学语文学习中的重要性，缺乏对孩子的阅读的支持与督促。另外，也因农村学校藏书有限，造成学生阅读面窄。这些，给农村的语文阅读教学带来了极大的难度。那么，如何在新课标下指导学生进行阅读教学并养成习惯呢？
一、重视阅读，改变观念
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学二要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。
阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解，达到“你中有我，我中有你”的最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
阅读课文后，还需要在整体上要自觉地对课文进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读完课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养良好的阅读习惯，真正提高阅读质量。
二、感染学生，激发兴趣
兴趣是最好的老师。《新课程怎样教》中讲道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中播下“阅读的种子”并非易事。
浓厚的兴趣是阅读的强大动力。首先，教学过程中，教师要尽可能地通过调动学生的情感来激发阅读兴趣。对学生阅读情感的调动．是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要人情入境，以情动情，要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。其次，通过开展各种阅读比赛活动来激发学生的兴趣。学生进行阅读，既希望有所得，也期望所得的收获外显，得到老师、同学和家长的认可与赞许，能够很好地满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特点，我在指导学生的阅读实践过程中不断开展多种竞赛活动，以激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识竞赛”“读书心得征文”“故事大王演讲赛”“读书经验交流会”等，给学生提供施展才能的机会。这些活动的开展，极大地激发了学生阅读的信心与热情，阅读的兴趣更加浓厚。
三、授之以法，培养习惯
授人以鱼，不如授人以渔。阅读更是如此。只有教给学生正确的阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。
1．指导学生筛选读物。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。还可选择与自己年龄特点，认知水平相符的课外读物，也可根据自己的爱好、需要进行选择。
2．帮助学生选用方法。阅读一般包括精读、略读、摘读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文的章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意；摘读即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。当然，也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中。速读要带着问题一句、一行地扫读。或者是看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。学生在课外阅读时，应根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。
3．边阅读边思考。当学生读书已成为一种习惯时，就应该让他们明白：读书不单为了休闲娱乐，更重要的是，从书中能获得些什么知识，这就要求学生养成边读书边思考的习惯。这也是新课程标准所要求的，要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，考虑文章写什么，怎样写？为什么这样写？在理解感受祖国语言文字美丽的同时提出疑难问题。
4．养成勤做笔记的习惯。单纯地阅读对提高语文水平是很不够的，还要引导学生写读书笔记。读书笔记包括摘录出色的词句和片断，编写提纲，写读后感等。课外读物如果是自己的，还可用笔在感慨较深的地方圈圈画画，也可以在文章的天头、地尾、旁边加以批注，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
四、创造机会，拓展空间
阅读教学是语文教学中的重要组成部分，其基本任务就是培养学生的阅读能力，提高阅读兴趣，形成阅读习惯。对于农村的学生而言，由于家长观念与条件的限制，学生能够拥有的阅读书籍是有限的，甚至很难满足学生阅读量的需要，学生的阅读学习基本是在学校上语文课当中完成的，作为农村小学教师，应该准确把握新阅读要求，把如何培训学生形成良好的阅读习惯和兴趣的思想体现在语文课堂教学中，给学生提供更多的阅读机会、提供更自由的阅读空间，鼓励学生在阅读过程中读出自己独特的见解、主张，读出富有创见的观点、思想，在阅读过程中强化学生敢于创新、勇于探索的精神。与此同时，不断拓展学生的阅读空间，可以通过在班级设立图书角，动员学生积极捐书充实图书角，也可以动员学生互换读物，鼓励学生自买课外书，相互交流。最为重要的是，要留给学生足够的阅读时间，让他们有时间走进图书室，扎进浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。
只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从学生的角度说，定会扭转学生的阅读观念，更好地提高学生的阅读能力。
（作者单位：甘肃白银市景泰县五佛乡沿寺小学）