董淑艳
长期以来，小学数学作业一直是量多题难，作业形式单一，时间长了，可能会扼杀孩子的个性，让一些学生失去学习兴趣，导致不少学生作业不完成，甚至干脆不做作业，更谈不上作业的有效性。
一、小学数学作业分层要精心设计
数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但许多老师总认为数学作业做得越多数学成绩就越好，解题能力提高也越快，结果不仅是加重了学生的学习负担，也使学生对数学作业产生了抵触情绪，特别是数学学习有困难的学生，由于基础差，很难按时按量地完成作业，导致作业达不到应有的学习效果。
1．作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于学习的难点，可以通过多次反复的作业练习去帮助学生加深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容可以多设计几种练习的形式，而对于简单的学习内容不仅作业数量要少，作业的形式也可以少点，避免增加学生的负担。
2．作业的量和难度都要体现分层原则。作业是学生巩固课堂所学知识的最佳手段，是深化学习内容的重要途径，也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的补充，也是教师检测学生学习情况与教学效果的重要手段。根据我们的了解，现在小学数学作业基本上是一刀切，所有学生都是每天做20—30道题，而且每人都要做完。由于作业设计没有考虑学生的学习能力，致使那些数学成绩不好的学生根本就做不完，而那些数学学习能力强、解题速度快的学生却又吃不饱，作业的效果也就可想而知。因此，有必要实行分层作业。
二、分层作业要实行分层评价
数学分层作业的设计要考虑到学生的学习要求，由于学生的个体差异，学生在数学学习中的学习能力、学习方法等都有很大的差异。所以，数学作业的设计必须从学生的学习实际出发，根据学生的不同需要和学习能力设计不同类型的作业，切实减轻学生作业负担，提高数学教学质量。
1．数学作业分层首先要从学生实际出发。要体现作业量的分层就要根据学生的学习能力布置不同量的作业。例如，学习了“小数的认识”一课后，老师就可以按照分层的原则以及学生数学学习情况，设计15道比较简单的基本习题，这类习题是教材中的基本知识，学生通过自主学习都能完成，可以要求全班同学都要完成。10道有一定难度的习题，要求学生通过合作学习去完成，全班80%以上的学生需要去完成。还有5道是难度较大的探究性习题，只要求数学学习成绩好的学生去探究。对作业量和难度的分层，体现了不同学生的不同学习需要。成绩一般的学生就完成基本题，成绩良好的学生可以通‘过合作学习去完成第二层次的作业，只有数学成绩优秀的学生去完成第三层次的作业，从而使优等生能“吃得好”，中等学生能“吃得饱”，学习有困难的学生能“吃得了”。
2．分层作业要实行分层评价。作业的内容不同，数量和难度不同，就要实行不同的评价，根据学生的学习要求采用分层的评价标准。每次布置作业时，可以不去指定哪些学生去完成多少，而是由学生自己去选择，这样，一方面不伤害学生的自尊心，又能激发学生努力上进的学习热情，鼓励学生努力完成自己认为能达到的学习目标。进行作业评价时，也应该实行分层次评价。对于那些数学学习有困难的学生，只要完成基本习题，就应该鼓励他们，表扬他们，让他们看到学习的希望，建立起学习信心。我们班就有几个学生以前经常抄袭作业，分层次作业后，他们就没有必要去抄袭作业了，都能通过自己的学习去做完简单的基本练习。一段时间后，有许多原来只做第一层次作业的学生开始做第二层次的作业，由于自己能完成作业，做起来也认真，学习也有了信心，不到一年，数学学习成绩有了很大进步。
（作者单位：江苏连云港市赣榆区赣马镇第二中心小学）