刘 岩
孔子曾说：“知之者不如乐好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣是最好的老师。那么在历史课堂教学中，如何激发学生学习兴趣呢？
一、精心设计导课，引发学生兴趣
1．图片导入
图片能给予学生最直观的感受，激起他们学习的兴趣。我在讲授“新潮冲击下的社会生活”时，用多媒体展示电视剧《官》的剧照，学生看到图片后，立刻开心地大叫偶像杨幂的名字，课堂气氛瞬间活跃。以图片导课时，应选择学生熟悉且与教材内容紧密结合的素材，才能取得良好的教学效果。
2．音乐导入
婉转悠扬的歌曲可以使学生疲惫的身心得到放松，是课前导入的不错选择。在讲授“农耕时代的手工业”时，我播放了学生的偶像周杰伦的歌曲《青花瓷》，学生学习的热情很快被调动起来。
3．故事导入
孩子的天性是喜欢听故事的，以故事导入则可以集中学生的注意力。当我讲述鲁迅的《药》时，语气沉重地说：“有人为革命不惜牺牲生命的时候，而我们的主人公老栓却用这些烈士的血做药引子，这说明了什么问题呢？”用故事做启发式教学会取得意外收获。
4．悬念导入
朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。在课前可开门见山提出问题，使学生带着疑问去听课，让他们探寻答案，等到得出答案时，会有强烈的成就感。
二、课堂上运用各种方法，激发学生学习的兴趣
1．分组讨论
把班级学生分成几个小组，分别布置任务，让学生展开讨论、合作学习，以此调动学生的思维，形成独特的见解和观点。分组讨论的形式，可以培养学生的合作精神，营造温馨、融洽的学习环境，帮助学生更好地完成学习任务。在小组讨论进行过程中，教师发现不善于表达、处于沉默状态的学生，应适当进行鼓励，让其融入到集体的活动中。在讨论结束后，教师检查各组研究成果，对每小组代表的发言进行积极引导、归纳、总结。对学习成绩差的学生也要给予发言的机会，当他答对的时候，应及时肯定，提高学生学习的信心，让他们有被尊重的感觉。每组的成果可用计分的方式评判，这样全班学生学习的兴趣会被调动起来，学生的思维方式也会得到培养。
2．语言幽默
历史是已经过去了的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，学生只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，间接认识或感知历史。这就要求教师要深入挖掘教材，把史实故事化，以生动形象、富有时代感的语言去表述．复原鲜活的历史人物和历史事件，使学生乐于接受枯燥的知识。在引导学生分析甲午中日战争中国战败原因时，教师可引用慈禧太后那句“今天谁让我不快乐，我让他不快乐一辈子”，加上抑扬顿挫的语调，学生哄堂大笑后自然也就得出清政府惨败的原因。
3．联系现实
历史是过去了的现实，而现实是历史的继续和发展。教师应利用学生的探究心理，以现实的眼光审视历史问题，揭示历史现象的本质，探求历史发展规律，使学生学有所思，学有所悟，学有所感。我在讲授“跨世纪的世界格局”时，让学生阐述当今世界俄罗斯和美国的关系，潜移默化地体会历史学科的社会功能。
4．生为主体
在全面实施课改新理念的今天，我们要改变传统的“一言堂”式的教学方式，要让学生成为课堂真正的主人，实行学生为主体、教师为主导的教学方式，使课堂成为师生平等交流的平台。在这一过程中教师要成为引导者、组织者、启发者，让每一个学生都有展示自己的机会，由“教为主”变成“学为主”，师生互动，培养学生的思维能力。
在教学中我们要采取多种方法激发和培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和探索欲，让兴趣成为学生学习的内在动力，构建高效、和谐的课堂新秩序，同时，使他们成为课堂真正的主人。口 （作者单位：黑龙江双城市兆麟中学）