语文教改的呼声由来已久，而且争论不断，焦点主要集中在两方面。
教材方面：从金庸的武侠小说《雪山飞狐》《天龙八部》写进中学读本，到鲁迅的《一件小事》《祝福》《药》和朱自清的《荷塘月色》《背影》等慢慢淡出语文课本，都曾引起了广泛争议。
一部分人士坚持认为中学课本剔除鲁迅、朱自清等名家的文章，是对纯正文学的亵渎和漠视，增加武侠小说和周杰伦的歌词《蜗牛》等是对语文教材的恶搞。他们提出，民国时期许多真正有才学的作家，因为政治立场等原因被“打入冷宫”多年，现在应该给他们“平反”。既然鲁迅、瞿秋白等人的作品能够登堂入室进入学生教材，那么同时代的胡适、梁实秋、张爱玲、周作人等人的作品也应该进入学生的阅读视野。
持相反意见的人士则认为，语文教材应该吐故纳新、与时俱进，不能墨守成规、故步自封。那些过了一个多世纪的老掉牙的文章，只是迎合了当时政治文化斗争的需要，真正的文学价值并不高。抗战时期“歌功颂德”的文章，“假、大、空”的爱国故事，“高、大、全”的英雄人物，已经不符合改革开放后的社会主流价值观，都应该退出历史舞台，取而代之以新时代的新人物，如影视明星周润发的奋斗历程于2003年被写入香港启思出版社出版的中学一年级语文课本。
教法方面：部分人士认为，现行语文教学模式，滥用多媒体，背离了语文教学的初衷，语文课已经沦为其他科目的附庸。语文课上，将有浓厚文学语言韵味的诗篇谱成曲，如将李白的诗歌《静夜思》编成儿歌让学生传唱，这是在教授音乐知识；语文课上，将一篇经典短小说以电影视频的形式呈现出来，这是在教授电影艺术；一位语文教师在讲《雷雨》的时候，不去分析文本内涵不去讲解剧本创作艺术，而是让学生分角色演戏，戏演完了课也就上完了，有人戏称这是电影学院表演系的专业课，语文教师的角色只相当于一个电影放映员或者多媒体操作员。
另一部分人则持反对意见，认为借助多媒体，把原先单一的口耳相传变成声情并茂的视听盛宴，教学效果更佳。
应当看到，上述讨论观点尽管相左，但他们统统是紧密围绕语文教改的方向和语文教育的本源展开辩论，在语文教学的对象是学生这一点上是统一的。
语文教育模式到底该如何改，我们首先必须要搞清楚三个问题。一是我们要培养出什么样的学生？二是语文教学要培养学生的什么能力？三是什么样的方法才能最高效地达到我们的培养目的？
语文教学的基本任务是要培养出继承中华民族优秀文化基因，能适应现代社会生活交际需要的合格公民。要达到这一目的，必须培养学生的汉字书写能力、中文阅读能力、语言文字表达能力。只要是能有效甚至高效培养学生上述能力的教育主张，都应摒弃门户之见，予以采纳。
无论是金庸的武侠小说，鲁迅、胡适的文章，还是周杰伦的歌词，只要是兼具文学价值、思想内涵，文采飞扬的文章，都应以海纳百川的胸襟吸收，让语文教材的选文更加宽泛、包容。
只要是能激励人生、传递正能量的英雄人物，都应被下一代景仰。
教学方法上，毕竟时代不一样了，我们不能老靠一支粉笔一张嘴打天下。不过，“语文课上不见老师写一手好字，不见老师有高超的演讲技能，只看到各种花里胡哨的幻灯片到处乱飞”，这种现象的确不该蔓延。一言蔽之，把一段视频写成小说就是语文教学，而把好端端的一段文字变成视频就是电影艺术。
诚然，正确、适度地运用多媒体教学手段有助于达成教学目标。如果学生的语文素养是卫星，那么多媒体就是火箭：当卫星上天了，火箭就没用了。我们不能本末倒置——为了让火箭飞得更高，就卸下卫星让火箭空壳上天。
（湖北省红安县明德小学438408）