【设计背景】
诗歌作为一种特殊的文学样式，是表达情感、锤炼语言、激荡脑力的最佳载体。从小对孩子加强诗歌教学，能够熏陶孩子的审美情趣，培养孩子的想象能力，拓展孩子的创造思维，提高他们的人文素养。
孩子是天生的诗人，他们天真、质朴、富于幻想，与儿童诗有着天然的机缘。他们与诗亲近，不仅仅因为儿童诗的悦耳音律，更在于儿童诗超凡的想象力。小学低年级学生常常以直观表象的形式进行思维，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣。儿童诗短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。“写诗是写文的基础”，让孩子学写诗，比学写文更符合儿童年龄的特点。各种版本的低年级语文教材中增加了大量的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从儿童的身心发展规律出发而特意安排的。
【教学理念】
本课学习的主题是学生习以为常的声响，它来自于学生的生活经历和体验。课堂教学的目的在于让学生阅读和写作有关声响的儿童诗，但整个教学过程绝不仅仅停留在以读为读、以写为写或者先读后写、读写结合上，而是通过玩一玩的方式，引导学生读声音、听声音、对声音、造声音，从而回忆、感知、聆听、体悟声音的美妙，并在此基础上知声音、说声音、写声音，在学习中活动，在活动中学习，学习就要调动学生的多种感官参与，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去读、用双手去触摸，这样的学习过程学生才会感到轻松快乐。
现实中的语文课堂教学，常常精妙至极，滴水不漏，殊不知这也极大地禁锢了学生自由不羁、天马行空的思维，影响了学生个性十足的表达。儿童天生爱嬉戏，生来就充盈着游戏精神。理想的儿童诗课堂，就要真正呵护童心，只有游戏一样的课堂，才会让学生自由自在、兴趣盎然，学习效率也会大幅度提高。
在儿童诗的世界里，“手是一个花瓶”“裤子在衣架上荡秋千”“苹果是秋天甜蜜的酒窝”“一排排快乐的小脚印在雪地上晒太阳”。诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。学习写诗，不是要让孩子们个个成为诗人，而是为了引导他们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会用诗意去观察、思考、想象，并从中学会诗意地表达。
【教学目标】
1．通过读、听、辨、对、造等不同的方法，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2．通过教学，培养学生的想象能力和创造能力，并激发学生读诗、品诗、写诗的兴趣。
3．在教师的引导之下，运用象声词，用摹声法写出各种不同的诗。
【教学设计】
一、激发想象
（一）口腔操练
(1)出示一组词串，让学生自由读一读。
嘻嘻 哈哈 滴滴 答答
哧溜 叮当 咔嚓
咚咚锵扑 通通 吱咕吱
乒乒乓乓 叽叽呱呱
丁零当啷 稀里哗啦
(2)比一比，赛一赛，看谁读得溜。（抽生读，夸夸读得好的同学为巧嘴巴）
(3)师：仔细观察这组词语，你有什么发现？（生答：都是象声词、摹声词）
(4)说说什么是象声词，在学生回答的基础上教师概括。
师：模拟声音的词叫作象声词。象声词，也叫摹声词、拟声词，是根据人或物体发出的音响，用读音把它记录下来，是直接地、具体真切地再现生活音响的重要手段，能给人以艺术美的享受。
(5)师：这样的词语，你还能说出一些吗？（生随机回答）
（二）听声识音
(1)播放音频，请学生仔细听一听，说说听到的是什么声音，并用嘴巴模拟出来。（鞭炮：噼里啪啦；飓风：呼呼呼呼；汽车喇叭：嘟嘟嘟嘟；敲碎玻璃：嘭一啪一；布谷鸟；布谷布谷……）
(2)根据听识情况，夸夸大家都有一副尖耳朵。
（三）我说你对
(1)以游戏方式进行。根据老师说的事物，学生说出它会发出的声音或者根据老师描摹的声音学生说出事物。如（师）小猫，（生】喵喵；（师）瞄喵，（生）小猫。（小鸡：叽叽；小狗：汪汪；小鸭：嘎嘎；打雷：轰隆隆；下雨：滴答滴答；被打屁股：啪啪；肚子饿了：咕噜咕噜……）
(2)对得好，夸夸学生脑瓜子灵活。
（四）制造声响
(1)学生利用自己的身体或者身体与其他物体接触发出美妙的声响。先独立尝试，然后班级展示。
(2)揭题。
师：自然界和生活中本来就有丰富多彩的声音，它们如同天籁一般，只要我们用心聆听，就是一首首动人的歌，就是一篇篇精彩的诗。今天我们就来学习《噼里啪啦》。
（设计意图：此教学环节以过关游戏这一孩子喜闻乐玩的方式进行。通过读、听、辨、对、造等不同的方法，给学生不同的声音感受和思维冲击。费时不多，却能极大地激发学生学习的兴趣，看似与学习主题无关，却无不呈现形容声音的“象声词”，错落有致，层层深入，生动活泼，洋溢童趣，让孩子乐在其中，也为后面学生读、写有关声音的诗歌埋下伏笔。）
二、诗声激荡
（一）《唱歌》赏读
(1)师：在我们的世界里有许多事物都会唱歌，你看（出示诗歌），这里就有一首描写美妙歌声的诗呢！
唱歌
沈伊芬
风弟弟唱歌：
呼噜噜！
雨姐姐唱歌：
浙沥沥！
雷公公唱歌：
轰隆隆！
小朋友唱歌：
啦啦啦！
(2)先请一个同学读一读。（生读）
(3)师：想一想，风弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌声有什么不同吗？呼噜噜、浙沥沥、轰隆隆、啦啦啦分别应该怎么读？（生答）
(4)请学生分别来读一读。
(5)师生分角色朗读。
(6)生生分角色朗读训练。
(7)思维训练。
a．师：这样的歌声还有许多，你能模仿一下，唱一唱吗？
b．根据句式，练习说话。
______________唱歌：
____________________。
c．师：你能唱出一首完整、动听的歌吗？（评点）
引导学生用小动物、乐器、交通工具等说一说。（小雨点爱唱歌，滴答滴答；小溪爱唱歌，叮咚叮咚；大海爱唱歌，哗啦哗啦）（我吹口哨，嘘嘘嘘；我打响指，嗒嗒嗒；我跺小脚，啪啪啪；我真快乐，哈哈哈）（自行车唱歌，丁零丁零；汽车唱歌，喃喃叭叭；火车唱歌，咔嚓咔嚓）让学生体会歌儿不同的唱法，体会不同的语言表达方式，感悟诗的精妙。
d．师：老师还带来了一些打击乐器，它们也想来凑热闹唱歌呢，谁愿意来演奏一下？（邀请几位小朋友上台击打木鱼、沙锤、三角铁、摇铃、小鼓等乐器）在演奏基础上让学生说说乐器唱的歌。
(8)师：小雨点也爱唱歌，它又会唱什么歌呢？
a．师：一起读读诗作《小雨点》。
小雨点
陈文秫
小雨点，下呀下，
打着小伞，
啪！啪！啪！
拍着树叶，
嚓！嚓！嚓！
敲着屋顶，
嗒！嗒！嗒！
跳进水里，
哗！哗！哗！
小小雨点呀，
你可真是——
了不起的音乐家！
b．说说为什么小雨点是一位了不起的音乐家呀。（生答）
c．师生小结。（小雨点敲击着其他事物，演奏出动听的歌：打着小伞，啪！啪！啪！拍着树叶，嚓！嚓！嚓！敲着屋顶，嗒！嗒！嗒！跳进水里，哗！哗！哗！）
（二）《鞭炮》赏读
(1)师：爆竹声中一岁除，每到新春佳节，人们总要放些爆竹，大家都听过爆竹的声音吧，谁能来模仿一下？（生尝试，教师用家乡方言模拟）
(2)师：在我们习惯中，有时也把爆竹、炮仗称为鞭炮。（出示诗作，学生自由读）
鞭炮
杨明火
鞭炮，鞭炮，
你是谁？
——通！
——通！
鞭炮，鞭炮，
你喜欢什么？
——乒！
——乓！
鞭炮，鞭炮，
你在想什么？
——腾！
——空！
(3)抽生读，学生评价读得怎样。
(4)教师范读，让学生见识老师这个鞭炮是怎样的。
(5)男女生分角色朗读，教师点评。
(6)师：鞭炮有一个梦想，它的梦想是什么呢？
鞭炮的梦想是腾空飞翔，在导火索点燃的那一刻，它的生命将走向尽头，可它一点儿也不惧怕，还用响声作出嘹亮的回答，它那勇敢的精神非常值得我们学习，让我们也成为这样的鞭炮吧，一起再读这首诗。
（三）《我听见》赏读
(1)师：我们能够听到声音，那是因为我们都有一双灵敏的耳朵，耳朵是一扇大门，只有懂得倾听，才会打开，才会拥有一切美妙的声音。让我们静下心来，静静地倾听吧！（播放视频）
(2)师：你都听见了哪些美妙的声音？（根据视频，学生回答）
(3)师：除了这些，你还听见过哪些声音呢？（生答）
（如：静静地听，我听到心儿怦怦跳的声音，它是那么激动，它是那么兴奋，它是那么快乐）
(4)师：静静地听，一个善于倾听的小朋友，听到了许多美妙的声音。让我们一起来读一读。（出示诗作《我听见》）
我听见
黄珍蓉
静静地听，
我听见妈妈快乐的笑声，
嘻嘻嘻……呵呵呵……
静静地听，
我听见烤面包膨胀的声音，
波波波……嗞嗞嗞……
静静地听，
我听见微风轻轻吹动花朵的声音，
率卒率……嚓嚓嚓……
静静地听，
我听见爸爸回家的声音，
叮叮叮……咚咚咚……
(5)学生齐读。
(6)师：她听到了哪些美妙的声音呢？（生答）
(7)师小结：她呀，用心在倾听，所以听到了那么多美妙的声音。
（四）诗作自读
(1)师：课前，老师为同学们准备了一组诗歌，快速浏览，选出最喜欢的一首，自由地读一读。（学生自主赏读，体会摹声词在诗中的妙用）
(2)抽生读读自己最喜欢的诗作，说一说喜欢的理由。
(3)师：今天我们读了这么多的诗，它们有什么特点吗？（生答）
师：都是写声音的诗，用了许多象声词。
(4)揭示摹声法诗歌创作方法。
师：就是巧妙运用象声词，摹拟自然万物的声音来写诗。
（设计意图：儿童诗被林良先生称之为浅语的艺术，儿童诗浅显易懂，却并不肤浅直白，相反往往意蕴悠长，不同的人阅读会有不同的理解。在这个阅读赏析板块，教师对例诗不做条分缕析的解读，而是引导学生在自读、齐读、对读、领合读、分角色读、浏览读等各种不同的读的过程中自己去感受，自己去体悟，自己去习得。读是写的基础，也是写的积淀，只有深入充分的阅读，才会有创意美妙的个性表达。）
三、诗情激扬
（一）出示教师创作的诗作
爱读书的风
郁旭峰
一本绿色的书，
风儿最爱读，
沙沙沙——
沙沙沙——
却又读不懂，
你听，
一边读还一个劲问着，
啥啥啥？
啥啥啥？
(1)教师自读，解读诗作。
(2)请学生进行点评。
（二）学生自由创作
(1)学生尝试用摹声法写诗。
(2)教师巡视，适时进行点拨。
（设计意图：学生诗情的勃发有时也要触媒，以教师的下水诗作引发学生创作的热情，会让学生感到亲切自然。只要运用象声词，以摹声法进行创作，而不对学生的表达内容加以束缚，为学生的自主写作提供了自由广阔的空间，真正让学生做到有感而发、有情可表是这个教学环节的匠心所在。）
四、诗意共享
（一）学生上台交流自己创作的诗
（二）师生共同进行评价
（教师相机以小诗星、小诗圣、小诗仙、小诗杰等评价学生）
（三）课堂总结
师：同学们，世界是一个美妙的音乐厅，让我们轻轻走进，静静聆听，那样，我们一定会听到一首首动人的歌，我们一定会写下一篇篇精彩的诗。
（设计意图：呵护童心，为学生搭建诗作展示的舞台，以赞赏的眼光发现学生作品的每一个亮点，并给予客观真诚的赞扬。同时要引导学生正确鉴赏并评价同学的诗作。）
(浙江省宁波市北仑区实验小学315800)