江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 祁鸣
【摘 要】小学阶段正是培养学生想象力的好时机，只要采用适当的手段进行长时期的训练，就能达到事半功倍的效果。文章阐述了如何在教学过程中因材施教，努力发掘教材中的各种有利因素，以充分开发和培养学生的想象力。
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关键词 小学语文；课堂；想象
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0109-02
人的一生最具有想象力的就是孩童时期，每个幼儿都是一位伟大的幻想家，当他们纵情于自己的想象世界中时，所有的事物都会充满着奇异的色彩，这些奇思妙想经常让成年人都感到震惊。可以说，学生们的想象力是创新的源泉，语文课就是一个很好的平台，它可以让学生们发挥自身的天性，翱翔在广阔的语文课堂中，让语文课堂充满想象的欢乐。在语文教学中，教师应引导学生进行联想、想象活动，以利于学生活跃思维，开拓思路，将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象，从而准确地把握文章的思想内容；有利于提高学生的鉴赏力，陶冶学生的情趣，完善其人格。下面笔者就结合一次授课案例——《云房子》，来谈谈对于培养学生在语文课堂中的想象能力的几点理解和体会。
一、创设情境，启发想象
想象的产生需要一定情境的引入，学生学习的过程是循序渐进的。低年级学生是最天真、单纯、爱幻想的，但是毕竟受年龄限制，对于课文中的情感他们往往难以完全领会，因此，教师就应帮助学生，利用一些教学手段将学生带入到情境中。
1.引入情境。《云房子》这篇课文就是很能够帮助学生培养想象力的一篇文章，学生通过发挥想象，慢慢促使其提高说话和写作的能力，从而增强学习语文的积极性和兴趣。“看、听、说、写”的能力是紧密联系的，相互促进，相互依存，低年级阶段的语文侧重于学生看图想象说话能力的培养。因此，在语文教学中，看、听、说既是教学目的，又是教学的手段，不管是生字教学还是文本教学都需要进行看、听、说的训练才能熟练掌握。教学《云房子》这篇充满童趣的课文时，教师就可以大胆创设情境，配上生动的图片，把学生带入美丽的遐想空间。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素，给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，笔者把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子、动手造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏、玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。如课文伊始，笔者先播放了一段下雨的视频，让学生知道“云”房子是何时产生的，并且让学生说说当自己看到雨过天晴后的天空，有什么感觉，让他们想想可以用哪些词语来形容这样的天空。这时，学生早已插上了想象的翅膀，争先恐后地说“雨过天晴”、“晴空万里”，等等，那些平时让学生背得乏味的词语终于能现学现用了，学生很高兴，笔者教得也很愉快。
2.角色互换。小学生都喜欢表现自己，语文课本中有好多课文都具有拟人性，如《云房子》就是一篇很鲜明的童话故事。这就让学生有了一个很好的想象、展示的平台，如“天空变晴朗，天空出现了白云后，如此漂亮的天空把谁吸引来了？”在笔者的引导下，学生不知不觉就进入了文本中，当笔者问到：“看到这样的天空时，小鸟们会说些什么？”学生很快就进入了小鸟的角色中，纷纷带着惊喜、惊讶、迫不及待的情绪将文中小鸟的话读了出来，学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，从而加深了对课文的理解，又培养了他们的表演和想象能力。这样使学生慢慢融入到了小鸟的角色中，仿佛置身于天空之中，使教学慢慢进入了高潮。
二、激活思维，发挥想象
小学生的思维具有活跃性、创造性、敏捷性等多种品质，但思维和想象是相辅相成的，想象力越强，思维就越活跃；反之，思维越活跃，想象力也就越强。语文教学要以读为基本，在读中领会，在图中感悟。如在教学“小鸟造云房子”这一部分时，笔者先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“你最想先去哪幢云房子？”让学生自主选择喜爱的云房子并说说喜爱的云房子的特点，然后逐一出示了五幢云房子的图片，学生一下子直观地感受到了云房子的形象，似乎明白了用云造出来的房子应该是什么形态的。在充分感受文中所描写的云房子的美以后，笔者紧接着引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过出示一些不同形状的云图片“我们的云房子有的像（ ）那样（ ），有的像（ ）那样（ ），还有的像（ ）那样（ ）”，充分唤醒学生思维，给学生足够的想象空间，让他们说一说，从而更好地感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
三、利用图片，加强想象
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识精华的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”很明显，这句话说出了想象力的重要性。想象力是思维的信使，为学生撑起一片思维的天空。
当课文中的小鸟们正沉浸在造云房子的乐趣之中时，突然吹来了一阵风，“云房子变小了，云房子不见了”，此时学生的情绪由快乐变成疑惑，很多学生脸上也流露出了一丝困惑的表情，此时，笔者抓准这一契机，在学生还沉浸在云房子不见的这一刻，再次加强学生的想象力，问到“你知道云房子到底去哪了吗？”让学生再次打开思维，发挥自己的想象，有的说“被风吹走了”，有的说“被太阳全都收回去了，”这让笔者很惊喜，原来学生学习这么具有连贯性——能够联系课文开始是云朵产生的这一桥段进行联想。由此可见，把学习的主动权还给学生，难题就会迎刃而解。
四、转换角度，保留想象
小学生充满着好奇，对生活充满着希望，他们希望所有的事情都是美好而永恒的。作为老师，一定不要破坏了学生的这份天真与无邪，而《云房子》这篇课文的结尾也巧妙地设计了一个不同寻常的结尾，令整堂课从头到尾都留给学生足够的想象空间。
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能得到自由发展。但在本课的结尾，当学生还沉浸在造云房子的快乐中时，云房子的消失可能会带给他们一些失望的情绪，所以此时教师的主导作用就变得尤为明显了。为此，笔者让学生再仔细看看没有了云房子的天空是怎么样的，让学生感受云散后的天空，并说说此时天空带来的是什么感觉。呼应课文的开始，最后再给学生一次想象的契机，学生不失时机地说出了“晴空万里”“一碧如洗”等词语，让他们从另一个角度看到了大自然的神奇，感受大自然无处不在的美丽，这才是课文所有告诉学生的真正涵义，从而让学生在自己的想象世界中爱上大自然，
想象是一种创造性的思维活动，它对于学生智力的发展，对于创造型人才的培养具有重大的意义。因此，培养学生的想象力不但是小学语文教学的重要内容与要求，更是唤醒学生阅读意识、培养语感、激发创新精神、提升感悟的重要源泉。作为教师，要培养的绝对不是墨守成规、只知道照本宣科的书虫，而是能够举一反三，不断有自己的新思想的新时代的骄子。这就更需要从低年级的学生入手，从小开始培养他们的想象力，尽可能多地保留他们的童心、童趣，为他们将来健康地成长打下坚实的基础。
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参考文献：
[1]董永利.青年文学家[J].小学生想象力的培养,2009,(10):59-61.
（编辑：朱泽玲）