福建省古田县杉洋中心小学 林武星
摘要：随着社会的快速发展，对学生的要求也越来越高：除了掌握课堂的知识外，还要不断地发现问题、解决问题，提高探究能力。小学高年级语文教学中，阅读蕴含的知识量较大，文章就如何培养学生的阅读探究能力进行了探究。
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关键词 ：小学语文；高年级阅读；探究能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0115-02
语文作为小学的重点课程之一，是学习其他课程的基础，与此同时，小学语文阅读教学对学生的发展同样有促进作用。因此，在语文阅读教学中，培养学生的探究能力就成为了当前的教学重点之一。探究能力的培养已经成为当前我国素质教育的重要任务，包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、进行社会调查的能力、建立假说的能力等。
一、小学高年级学生语文阅读探究能力的培养现状
1.教师培养学生的探究能力意识不高。在小学阅读教学中，大部分教师的教学方式都是以教师讲授为主，学生对于阅读中存在的问题都是教师进行直接解答，学生则死记答案。为了提高课堂的讲课速度，教师往往不会留较多的时间给学生进行思考问题、提出问题、独立或者是小组探究问题。教师对于学生探究能力培养的意识不高，在教学中没有详细的规划，在一定程度上影响了学生探究能力的发挥。
2.学生自身问题导致探究能力的培养受阻。部分教师在阅读教学中有意识地对学生的探究能力进行培养，让学生自己课前对阅读内容进行初读，并提出相应的问题，对于不理解的问题则先独立进行探究，并对阅读的相关信息进行搜集。然而在实际教学中，大部分小学生对教师的依赖感都较强，不能很好地对阅读中存在的问题进行解答和探究。同时，对于阅读相关信息的搜集也只是局限于参考资料上的内容，导致信息的重复率较高，学生的主动参与度不强。许多学生由于性格内向、害羞，或者是有“别人不回答我也不回答”的心理，在对阅读中的问题进行集体探究时，不积极发言，不积极参与，使探究能力培养的效果不明显。
二、培养小学高年级学生阅读探究能力的对策
1.教会学生阅读技巧，引导学生独立思考。培养学生的探究能力，要建立在巩固学生良好的阅读基础、掌握阅读技巧的基础上。因此，教师首先要传授给学生阅读的技巧。语文阅读要求学生理解文章内容，掌握文中的信息，教师要锻炼学生在短时间内理清文章思路、明确文章主旨的能力。对于小学高年级的语文阅读而言，学生要进行精读和泛读，在提高自身阅读速度的同时，也提高阅读的效率。在教学过程中，教师要教学生进行多层次的阅读，对课文进行分析，同时理清段与段、句与句之间的意思，并带着问题有针对性地进行整篇阅读，加强对文章语句的理解。例如，在《我和祖父的园子》教学中，教师让学生进行泛读，并将文章分段，把文章中的重点段落和句子勾画出来，再进行精读，对重点段落和句子进行分析。同时提出问题：“文章倒数第二段与全文有什么关联？作者为什么要那样写？作者写这篇文章的主旨是什么？”由此，让学生带着问题再进行通读。在泛读和精读的过程中，教师不能直接将重点语句和问题的答案告诉学生，而应让学生进行独立思考。通过引导，层层深入，先引导学生理解文章的主旨，再引导学生感受作者写这篇文章的意图除了思念祖父还有对什么的思念，进而使学生明白倒数第二段的意图，即包含着作者对童年自由生活的向往，这样就很好地培养了学生独立思考的能力。
2.采用不同的教学方式激发学生的探究热情。培养学生的探究能力，关键是要提高学生的探究热情，让他们融入到探究中去。第一，要充分发挥教师的作用。教师要明确掌握教学重点，对内容的重要程度进行区分，并且根据自身的教学经验，就学生阅读中容易出现的问题进行事先解答，做到心中有数。同时，在安排课前阅读作业时，不能经常布置一些让学生掌握字词句等简单、易查的阅读作业，而应让学生掌握教学重点，以调动学生的探究热情。例如，在《海伦·凯勒》的阅读教学中，在布置预习作业时，可以提到海伦·凯勒的变化以及她是经过怎样的努力才取得成功的。这样，学生在阅读预习过程中就会对描述海伦·凯勒变化的语句进行关注，从而找出其变化过程，同时，还对凯勒所做的事情进行总结，对如何努力取得成功进行解答。第二，要多发挥学生的作用，教师应积极地引导学生回答问题，帮助其克服胆怯、害羞、怕回答错误的心理，可以将游戏融入到课堂中，从而逐步带动起学生的参与热情，形成良好的课堂氛围。
3.在合作学习中培养学生的探究能力。合作学习主要包括学生与学生之间，学生与教师之间的学习。一般情况下，学生间合作学习的主要方式就是对学生进行分组（4到6人为一组），可以前后桌一组，可以依据成绩组合，也可以自行组合。在合作学习过程中，可以是学生间互提问题，进行讨论解决，也可以对于教师提的问题进行全组讨论，并将组员的意见进行整合，选出代表对问题进行解答。例如，在《三亚落日》的阅读教学中，就以组为单位，通过互相提问进行解答。而学生与教师间的合作，则需要教师与学生形成良好的关系，当学生提出的问题不能够通过小组讨论解决时，教师不应直接回答，而是要与学生进行沟通，找出问题的关键，通过分析问题，为学生回答的思路进行引导。例如，在《天游峰的扫路人》的阅读教学中，对于文章从哪些方面体现扫路人乐观、自信、自强不息的生活态度这个问题，大部分学生都不能够全面解答，尤其是“自强不息”这个品质不容易回答，因此，教师要对文章内容进行剖析，引导学生找出包含自强不息品格的句子，帮助他们独立思考问题，提高探究能力。
4.加强课外练习。加强课外练习，能够提高学生的阅读探究能力。教师要有针对性地选择一些书籍让学生在课外阅读，同时要求学生在课外练习中注意四个要素：多查、多问、多画和多记。多查要求学生在课外阅读中经常翻阅字典，对于不理解的字词及时掌握；多问要求学生对文章内容进行提问，并带着疑问进行阅读，加强理解；多画要求学生对阅读中的重点词语、句子进行勾画，使之在解决问题时能够找准方向；多记要求学生将好词、好句尽心整理，并且要写读后感。教师可以推荐学生读一些书籍，如《父与子》《大作家史努比》等，或者是买《新课标新理念小学语文阅读训练》进行练习，以提高自身的阅读能力和探究能力。
对学生探究能力的培养是目前素质教育的重点之一，探究能力对于学生整体素质水平的提高有重要意义，因此，如何在小学高年级语文阅读教学中培养学生的探究能力，成为小学语文教育的重要研究课题。
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（编辑：朱泽玲）