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多媒体融入,踏寻高效课堂的芬芳

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  • 更新时间2015-09-03
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文/杨秋兰

【摘 要】低年级小学语文教学课堂中,针对小学生的学习现状来说,他们的自主学习能力还比较薄弱,小学语文教学课堂始终成效不高,结合当前的语文教学现状来说,我认为信息技术的融入, 恰好可以给语文课堂教学增添一丝活力。本文从四个方面来论述了多媒体构建小学语文高效课堂:创设情境,激发兴趣;多样开展,陶冶情操;自主发展,拓展思维;突出重点,拓宽教材。

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关键词 小学语文;多媒体;高效教学

小学语文新课程标准提出:“语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养……”由此可见,小学语文教学的宗旨在于构建有生命活力的语文课堂,结合当前的教学来说,小学语文课堂教学的成效还不高。伴随着信息技术的融入,特别是多媒体的融入, 对于小学语文课堂教学来说更是具有革命性的意义。以下是笔者关于多媒体融入小学语文课堂的几点探索和实践:

一、创设情境,激发兴趣

对于低段的语文教学来说,如何激发低年级小学生的学习兴趣,创设有效的教学情境,对于小学语文有效教学来说可谓是有着积极的价值和意义,然而当前来说,不少小学生刚刚由幼儿园过度过来,其自主学习能力比较差,如果一堂课下来,要求学生四十分钟都能集中精力,可能比较难以做到,所以我认为可以运用多媒体创设情境,全面激发学生的兴趣和求知欲。

情境的创设过程中,我引导孩子们充分调动自身的能动性。比如结合写话训练,在小学语文低段教学中,写话训练是一项重要的内容,在学生的写话训练中,不少学生都会因为不知道从何说起而有所困惑和障碍。而在多媒体的辅助作用下,我给学生的写话训练构建了一个情境,学生可以在情境中开展写话、丰富写话的内容。比如有一次母亲节之际,我在多媒体上播放了一组孩子渐渐长大、妈妈慢慢变老的照片,孩子们看着这样的情境就能有所感悟,开展写话的时候就不会无话可说了。

二、多样开展,陶冶情操

在教学过程中,通过多样化的开展,特别是运用多媒体,有助于语文教学课堂多样化的开展,比如朗读教学为例,可以运用多媒体将正确的发音呈现给学生,学生通过跟读,实现朗读的发音、读音、语气等几个方面的改革。多媒体的融入之下,有助于多样开展并且有效的陶冶学生的情操。

在多样开展的过程中,比如有的孩子在朗读过程中,比较容易出现“唱读”这样的状态,结合我的经验分析,这是由于学生没有具备良好的阅读能力而导致的,针对这样的现状,我用多媒体开展情境对话,将课文的内容通过多媒体的情境呈现出来,学生跟着朗读的内容进行跟读训练。类似这种多样的开展,对于陶冶学生的情操有着积极的价值和意义。

三、自主发展,拓展思维

在小学低年级阶段,对于学生的思维能力的激发有着积极的价值和意义,针对学习来说,低段是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的关键时期,所以在教学中,我认为可以运用多媒体开展自主发展,以拓展学生的思维作为教学的一个重要的教学目标。多媒体的运用,有助于引导学生自主发展、拓展学生的思维能力。

比如在识字教学中,我引导学生通过多媒体上呈现的识字规律和一些字形、字义的具体故事,领悟中国语言文字内在深厚的文化内涵。有时候通过多媒体来呈现一些识字游戏,比如在多媒体上呈现出多个识字题目,学生通过小组合作竞赛的方式,将文字加以掌握,最后优胜的小组还能获得一定的小奖励,学生在我的激励之下会乐于参与课堂教学。

四、突出重点,拓宽教材

教材的教学,应该始终坚持拓宽教材的思路,比如在教学中运用多媒体的优势,在教学中做到有重点有突出,低年级阶段主要是培养学生的语文知识学习的兴趣,培养小学生的语感感知能力,所以识字教学、语感教学在低段语文教学中显得尤为重要。

结合《一幅难忘的画》阅读,在课堂开始我就用多媒体技术引入了一张图画,“同学们,老师今天带来了一幅画,谁能描述一下这幅画吗?”学生们很快回答画面上是一个老大爷,我又提到:“谁可以将这个老大爷描述得更细致一些吗?”引导学生们结合自己的观察用自己的语言进行描述,通过这样的课堂导入,吸引了学生的学习兴趣,随后又通过这幅画,引导学生思考课文中的“老大爷的美好心灵可以通过哪些细节可以看出来?”并且结合多媒体屏幕上的画面引导学生完成倒叙写法——“难忘的……”,通过“划走——划回——等着——笑了笑”展开倒叙写作。

总而言之,师者,所以传道、授业、解惑也。在教学过程中,我将多媒体融入于小学语文教学课堂,语文课堂教学的宗旨和目标都是紧紧围绕着有效课堂开展的,所以在今后的课堂教学中,我会继续钻研多媒体教学带来的丰富性和有效性,将有效课堂的理念从课内一直延伸到课外,与此同时,笔者也深深体会到作为一名小学语文教师,要将科学的评价改革融入于日常的语文课堂孩子中,引导孩子们汲取语文知识的同时,力促学生语文素养和综合素质的全面提升。

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参考文献

[1]2011版小学语文新课程标准

(作者单位:福建省建宁县溪源中心小学)