甘肃肃南县红湾小学 （734400） 朵永旭
家庭作业是对课堂知识的复习巩固，布置适量、合理、形式多样的家庭作业是必要的。早在2500多年前,大教育家孔子就说过“学而时习之” “温故而知新”。时过境迁，在千年之后的今天，这样的教育思想仍然适用、流行。德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，反映了遗忘的速度是先快后慢，复习的最佳时间是记忆材料后的1~24个小时，所以在每天的新知学习后对学生布置合适的家庭作业，对学习效果的巩固能起到事半功倍的作用。
那么，怎样设计有效的语文家庭作业呢？
一、注重语文学科的工具性，提升语文素养
在语文作业的布置中，不能忽视语文的工具性功能。字词的学习是第一步。在预习的作业中，可以布置学生圈出不认识的字和不好读的字，通过查工具书自己解决。这样，学生在自主学习的过程中对字音、字形、字义就有了更深刻的印象。在学完新课后，可以布置听写字词的作业。学生对自己不理解的词语可通过联系上不文、结合语境、查工具书等方法理解其意义，并在理解后用新词造句，第二天的语文课堂中汇报预习的收获，其他同学再补充，这能培养学生自学和互学的能力，使知识储备更加准确、完整。另外，还可让学生学会做摘录笔记，在学完一个单元后，可摘录自己喜欢的好词佳句，摘录内容以课本中的为主，以课外书为辅。教师要对学生的摘录笔记进行批阅评价，并抽查掌握情况，鼓励并指导学生将这一语文学习的习惯保持下去，这样的积累对于学生的语文素养的提升终身有益。
二、设计有层次性的家庭作业
学生作为有思想的个体，当然也存在着个体差异。教师应充分认识到个体差异存在的客观性，尊重学生的个体差异，因材施教，注重学生的个性成长，让每个学生在不同的基础上得到最优的发展，这样的教育才是成功的教育。因此，教师在语文作业的设计和布置上要形式多样、有层次性，要满足不同水平学生的发展需求。如设计“作业超市”，让学生根据自己的兴趣和能力选做其中的几项。题目设计可以有易有难，有字词听写、背诵好段的基础作业，也有画一画、演一演的实践作业，还可以设计故事续编或缩写故事的能力提高和拓展作业。
如学了《大自然的语言》一课后，我设计了这样的作业：（1）你喜欢这首诗歌的哪一（几）小节？向你的父母说一说你喜欢的理由。（2）读一读：注意节奏和语速，带上合适的语气，尽情地读吧！读满意了，读给父母听，让他们进行评价。（3）从这首诗中，我知道了_____（可以是一点收获，也可以是好几点）。（4）学习课文的写法，写一写你所观察到的大自然的语言，可以是一小节，也可以是几小节。这样的作业优化设计，能满足不同层次学生的需要。人都有天生的挑战欲望，放开手了，大部分学生反而会选择那些有挑战性的题目去做，智慧的火花由此闪现。
又如，在教学《炮手》后，我设计了以下作业：（1）复述《炮手》。（2）积累几个关于奉献的词语，写几句关于奉献的名言。（3）你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？请对父母说一说，并写一写。（4）发挥想象，续编故事：战争结束了，炮手回到故乡以后……
学生根据自己的兴趣和能力在“作业超市”中自选题目，这让学生觉得自己成了作业的真正主人，他们反而更乐选、更乐做，在积极的情绪中提高了自主创新意识。
作业设计要充分体现以学生为本的生本教育理念，让每一位学生都有学习的兴趣，都能体会到成功的喜悦，都有一个能力提升的过程，并逐步养成自觉、独立地完成作业的良好习惯。
三、设计多元化的家庭作业
作业的形式不局限于单一的抄写形式，也不拘泥于课本，教师要善于设计创新、多元化的作业。作业的形式可以是几个学生合作设计课本剧的表演作业，也可以是查资料式的拓展作业，还可以是在理解的基础上想一想、画一画的图画作业。
如在教学《美丽的集邮册》一课时，在课前的调查中，我了解到学生中有集邮爱好的人寥寥无几，为了让学生了解邮票知识，课前的前置性作业中可以让学生在网上查一查邮票知识，选择自己最感兴趣和认为最有价值的部分进行识记，并在课堂上汇报。这就培养了学生查找资料和筛选有用资料的能力。我还让学生在互联网或生活中搜集自己喜欢的邮票，仔细观察上面的文字信息和图画内容，并查阅邮票诞生的原因与意义，第二天在班上汇报，师生共同评选出数名优秀解说员。这样的作业是开放的，每一位学生都会为第二天的解说而精心准备。
又如，在学完《瑞雪图》一课后，我设计了如下多元化的作业：（1）抄：抄你喜欢的好词佳句。（2）背：背你喜欢的精彩段落。（3）写：用几句话写出你心中的瑞雪。（4）画：画一幅瑞雪图。（5）查：查一查雪的形成原因、作用。（6）创：创一首写雪的小诗。学生可按3+1的自选方式完成作业，即前三项是必做作业。做这样的作业，学生兴趣浓厚，作业效果也往往能带给师生意外的惊喜，有时连家长也会支持并参与进来，真可谓一举多得呀！
总之，教学是一门艺术，且教无定法，在作业的设计中，亦是如此。作为一名小学语文教师，要注重语文作业设计的工具性、层次性、多元性，趋向于创新型、艺术型的家庭作业设计，真正让学生在新课改的背景下个性飞扬，健康成长。
（责编 刘宇帆）