文/张金莲
【摘 要】我们语文教师要积极转变教学观念，认真落实大语文、大阅读教学观，积极探索，利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动，培养学生良好的自主阅读习惯，提高阅读感悟能力，综合提升学生的阅读水平。
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关键词 新理念；语文；阅读；策略
《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。那么在新课程理念下，如何上好小学语文阅读课呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法：
一、阅读变“悦读”
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。新课标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学语文。一个人的语文阅读兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。可见，兴趣的激发在语文阅读教学中起着不可忽视的作用。
代尔·卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。要使阅读的材料真正让学生感兴趣，首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。在日常的教学活动中，可以这样操作：多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。此外，多举办“故事会”，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活动。“巧妇难为无米之炊”，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最重要的便是要储备较多的“故事素材”，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外阅读）。学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”，并成功的运用到所讲的故事中，他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。
二、创有效情境
新课程理念要求，在教学中强调要进行情境教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发挥语文课的教育功能，教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中。而阅读课教学又是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。
例如，二年级下册语文天地中的《爱写诗的小螃蟹》这篇课文里，小螃蟹哭了两次，第一次哭，是因为风、海龟、海浪都不看它写的诗，第二次哭是因为白头翁每天读它的诗，还把它的诗告诉别人。两次哭，感情色彩完全不同，对于二年级小朋友来说，要读好这块内容，要读出区别来，比较困难。于是创造出两种不同的情境，帮助学生理解至关重要。我是这样做的：师：小螃蟹是多么爱写诗啊，它辛辛苦苦写了那么多诗，而海龟它们非但没有一句赞美，反而那样对待它的诗。所以他——生：小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。师：哦！原来小螃蟹的诗并不是没人欣赏，白头翁每天读它的诗，记它的诗，而且还把这些诗唱给了它的朋友听。经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了一位懂得欣赏它的知心朋友！他是多么高兴，多么激动啊！老师两句简单但富有感情的过渡语，不仅概括了课文的内容，而且把自己的感情渲染给学生，学生的注意力被紧紧吸引着，感情随着老师语气的起伏而起伏，自然而然的读出了伤心或开心的语气来。
三、重开放教学
新的课程理念认为语文教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的课程。它要求教师在课堂教学中，不拘泥于教材的预设，艺术地捕捉各种生长要素，使课堂教学富有创新活力。《语文课程标准》也明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程”。因此我们在教育教学中应全方位地进行开放式的语文教学，开放教学课堂，为学生构建轻松和谐的学习平台。
比如在教《三个儿子》一文时，我以表演课本剧为线索组织教学。学生按照课文前面的阅读要求自读课文，自由组合，分头阅读、准备、排演，最后指名上台前试演，集体交流评价。这样，教材中静止的画面活动了起来，变成了一个小节目。学生们看得见，学得来，对养成良好的言行举止具有强化作用。学生们在表演之后还交流了自己对孝顺的理解，有的说：“孝顺是给下班回家的妈妈倒一杯茶。”有的说：“孝顺是给年迈的爷爷奶奶捶背，洗脚。”还有的说：“孝顺就是给爸爸妈妈爷爷奶奶每人削一个苹果。”那一刻，我感受到了平时淘气的学生们竟这么懂事！新课标指出：语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生的独特体验。因此，语文教师要切切实实地上好这门课程，在儿童人格塑造最关键的时期，使他们从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，形成开朗、进取的个性品质，形成乐观向上的生活态度，学会生活。
四、方式的革新
小学语文的阅读教学亟待改革，经过一代代教育工作者的努力，语文阅读在教法和学法上都有了极大的突破，也积累了宝贵的经验。
新课标要求树立先进的教学理念，要使学生学会学习，要尊重每个学生的个性差异，引导学生对教科书进行自我理解，自我探求，尊重每个学生的个性差异，形成自己的独立见解，使教学成为让孩子认识自我、认识世界的一种方式。随着社会向多元化发展，教育也向着更加开放的方向发展，教学手段也应当多元化。各学科可以进行沟通和交叉，引用科学的教学方法。如“演示法”，通过直观的展现，让学生细致观察，对课文有更深刻的理解，如：学习《刻舟求剑》一课时，老师准备一艘大船，然后演示刻上记号的方式，向学生直观的展现，加深学生印象，让学生更深刻地理解寓言的内涵和做人、做事的道理。还有很多的教学方法，如：“直观法”、“求证法”、“表演法”“表解法”和“情景再现法”等，这些方法开放、融合，对学生的理解能力的提高有极大的帮助，更注重学生情感的培养，让学生更易学、更易懂。
以上仅是我对阅读教学的几点看法，阅读教学是一门很深的学问，总而言之，不管我们用什么样的方法，其目的就是要让学生学会阅读。
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参考文献
[1]吴修峰.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨.《新课程研究（基础教育）》.2010年12期
[2]朱琳.浅谈新课程条件下小学语文阅读教学的策略和方法.《快乐阅读》.2013年36期
（作者单位：福建省泉州市永春县达埔新琼小学）