【摘 要】作业是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，是为进一步学习新知识奠定基础。小学数学作业批改是教师教学的一项常规工作，也是数学教师必须关注的一个方面。
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关键词 作业；评语；批改方式
学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。它对于强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
一、重视错题，改变传统的作业批改方式
传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，评价方式单一，没有互动的过程，也没有考虑到学生的个体差异。学生看到“×”也不知道到底错在哪里和错的原因，学生要么就去抄别人的答案，要么就不改动。这使错题失去了它原本的意义，使作业批改流于形式。错题是学生学习成长进程中烙下的印记，是学生学习过程中不足之处的信息显示。我们不能无奈地、被动地采取“错题-改正”这样单一循环的方式，“学生的错误都是有价值的”，作为教师必须摒弃固定的模式，避免简单的评价。其实，批改作业的方式是多种多样的，只要用得恰到，不仅能给学生指导学习方法，还能激发学生的学习积极性，强化学习动机。
二、重视评语的作用
将评语引入数学作业的批改中， 批出不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。
1.加强师生交流
作业评语是加强师生交流的有效途径。通过作业评语，教师能有针对性地根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们学习数学的热情，发展他们的数学能力。同时，学生也可以在作业评语中表达自己的想法，加强师生交流。
2.指导学习方法
当学生作业中出现计算、分析、观察等错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。例如，平均数的一道练习：小红参加语文测验，前两次的平均成绩是95分，后三次的总分是275分，小红这五次考试的平均成绩是多少分？这道题分三步解决，主要考察学生对总数和平均数之间数量关系的理解。部分学生出现错误。这时，我并没有急着说，而是在边上写上几个字：先明确总数与平均数的关系式，采用逆推方法试试。第二次批改时，我发现大部分学生能自己改正、找出错误原因。这样处理，才能让学生真正明白、掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拨千斤”的功效。
3.激发创新思维
老师在批改作业时，要注意发现学生创造性思维的闪光点，适时地给学生点拨，激起学生思维的火花，拓展学生思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的问题，利用评语“聪明的你肯定还有妙招”“你的想法真独特，妙！”等，学生看了能激起他们创造性的学习。
4.养成良好习惯
对学生作业的评改，不能停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，如书写习惯、改正情况、细心情况等。对作业做得正确，书写又漂亮的学生，一定要及时写上肯定的评语；对作业不及时订正的学生，也要及时提醒、批评和鼓励；对做题粗心引起的错误，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，改正缺点。
数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。
三、批改作业的方式多样化
1.全批全改
教师将学生做完的作业全部收集后逐一批改，全面检查学生作业的完成情况，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。这种批改方法在平时教学中是较常用的。
2.部分批改
（1）师徒结合方式
优生带差生，进行师徒结对。每次上交优生作业，进行详细批改，然后让优生（师傅）批改差生（徒弟）作业，并进行一对一的帮助。
（2）选择性批改
对全体学生作业的一部分题目进行批改；对一部分学生作业的一部分题目进行批改；了解差生对某部分知识掌握情况，针对差生作业进行批改等。
3.面批面改
教师在作业收齐后，针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批改作业。或在学生做作业时，有目的的巡视，对差生重点辅导，对优生适时点拨。采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。
4.暂不批改法
作业中，如果学生的错误过多时，为了照顾学生的情绪，避免给学生挫败感，加重学生的心理负担，我采取了暂时不批改法。先发还给学生，让学生自己慢慢弄清错误的原因，然后进行改正或重做，教师再做批改。
5.其他批改方式
在作业批改中，教师有时也会采取学生自我批改、小组批改、同桌互批等方式进行，根据具体情况，恰当选择。
小学数学作业批改是数学教师必须要关注的一个方面。通过作业批改，教师和学生可以准确地得到教与学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程，查漏补缺，提高教学效率。所以，教师应对作业批改引起足够的重视，而且要及时更新观念，创新方法，使作业批改及时、有效，发挥最大的功用。
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参考文献
[1]杨蕾.浅谈小学数学作业的批改[J].教育科学，2011.（1）
[2]徐满珍.构建师生情感交流平台—评语式评价在小学数学作业批改中的思考[J].现代阅读，2011.（3）
[3]姜平.对小学数学作业评价的探讨[J].青春岁月，2011.（12）
[4]徐秋锋.精心批阅妙笔生化—小学数学作业批语的探索[J].教育科学，2011.（5）
【作者简介】
胡冬（1988.02.22-），女，浙江省温州市人，大学本科，职称：小学一级，单位：温州滨海学校，研究方向：教育教学。
（作者单位：温州滨海学校）