文/黄 红
【摘 要】低年级数学课堂，“说”风盛行但“倾听”贫弱，表面上热闹喧嚣，实际上内在苍白——轻合作交流，重自我表现。日本东京大学的教育学理论权威佐藤学教授在《静悄悄的革命》中提出：“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室”。本文将从五个方面谈一谈如何培养小学低年级学生数学课堂的倾听习惯。
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关键词 倾听；数学课堂；低年级；策略
低年级的孩子，表现欲强，在低年级课堂教学中普遍存在着这些现象：举手发言的学生较多时，老师请一位学生发言，其余学生或抱怨惋惜，或低声与他人交流，根本无心倾听；小组活动交流时，每个人都抢着说自己的观点，却没有认真倾听他人的想法；我不禁思考，在鼓励学生大胆表达自己想法的同时，是不是也应该从小培养他们的倾听习惯呢？为此，我做了一些积极的尝试，并取得了一定的效果。下面我就来谈一谈我的几点做法。
一、营造倾听的氛围
集中注意力是倾听的前提。低年级学生以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常被有趣的事物所吸引，他们的倾听习惯与课堂环境密切相关。比如操场上上体育课的学生嬉戏的声音，比如隔壁班级语文课发出朗朗的读书声，这都会对学生造成一定的影响，为此，我提出“关起门来上课”，让学生的心回到课堂。其次，课桌环境也对学生非常重要，花样百出的文具也会让孩子分散注意力，所以，在课前，我要求学生的课桌上只允许放书本，并规定摆放位置。最后，针对于一些好动的学生，在安排座位的时候，做到“动静结合”，让学生在相处的过程中彼此完善。
二、做好倾听准备
低年级的学生自制力不强，想要让他静下心来倾听，首先要教会他们控制住自己的肢体。所以，我对孩子们倾听的姿势做了一些指导，比如，听老师讲解时，目光应紧随老师，边听边思考；听其他同学发言时，做到神情专一，不随便插嘴，听别人讲完后，才能发表自己的意见，同意别人的观点时，应点头或微笑表示认可。另外，我还提出了一些具体、细化、可操作的要求，训练了一些口令，比如，“一二三，坐坐好，两手，平放，腰背，挺直！”“小耳朵，听仔细！”“小眼睛，看老师！”等等。师生对答这些口令，能让学生集中注意力，做好倾听的准备。
三、激发倾听的兴趣
倾听，是一种姿态。教育专家尹建莉在评价《第56号教室的奇迹》时这样说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。”由此可见，教师对学生倾听习惯的培养起着至关重要的作用。兴趣是最好的老师，我们怎样才能激发学生的倾听兴趣呢？从低年级学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择生动有趣的事物，创设符合低年级学生认知规律的教学情境，使学生感受到数学来源于生活又应用于生活，从而产生亲切感，激发其倾听的兴趣。比如，在教学“认识1元及1元以下的人民币”这一课时，为了让孩子对小面值的人民币有更深刻地了解，我创设在超市购物的情境，同桌两人扮演售货员和顾客，通过模拟购物过程，让孩子切实感受取币，付币，找币的过程。孩子看到生活中非常熟悉的情境，增强了他们求知的欲望，激发了他们倾听的兴趣。
四、教给倾听方法
“授人以鱼不如授人以渔。”想要学生学会倾听就要教会学生倾听的方法。新学期的第一节课，我就指导孩子们倾听的方法。想要倾听必须做到“四心”，并要求孩子们牢记这“四心”。首先，“专心”，也就是用心专一，一心不二，不管是听老师讲解，还是听同学发言，亦或是小组活动，都要听清楚别人说的话。老师讲完一个重要的知识点时，可要求孩子复述。其次，“耐心”，孩子们要努力做到不急躁，不厌烦，别人发言的过程中不插嘴，等他全部说完，才可以举手补充或者阐述自己不同的观点，这也是对他人的尊重。继而，“细心”，做一个心思细密的人，要有一对会“发现”的耳朵，孩子们要学会评价同学的发言，发现别人的想法与自己的观点不同时，努力做到不重复他人的观点，要把自己的意见建立在别人观点的基础上，进而提出更加新颖的想法。最后，“虚心”，做一个谦逊的人，同学交流的时候，如果别人提出与自己不一样的观点时，要能虚心接受，取其精华去其糟粕，通过比较、梳理、归类，努力修正自己不足之处。
五、愉悦倾听体验
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”孩子们都希望得到老师和同伴的表扬和赞赏。所以，对课堂上能够认真倾听的孩子，我会及时奖励他一个“笑脸花”，并做出评价：“你听得最认真，真是大家的好榜样！”“你把老师说的话都听懂了，真是个了不起的孩子！”孩子们看到同伴得到了老师的赞赏，也都会“竖起小耳朵”，向同伴学习。比如，在每节数学课的前两分钟，我都会设计一些有趣的“心算暖身”，比如“最大的两位数减去最小的两位数”“中国的名族个数除以一个星期的天数”，孩子们必须认真倾听，才能理解题目，解决问题。对认真听并且回答准确的孩子，我都会点头示意，用眼神肯定，用言语激励，让孩子们感受倾听带来的喜悦。激励与教学过程是一个整体，教师流露出的理解和欣赏对倾听者来说是莫大的鼓舞，给其他孩子也起到榜样示范的作用。
总之，倾听是一种重要的学习习惯，是学生获取知识，提炼知识，升华知识的有效途径，也是学生不可或缺的能力之一。而倾听习惯并非一朝一夕就能养成，这需要我们广大教育工作者的共同努力，我们要从低年级开始，坚持到每一节课，坚持到每一个教学活动，让孩子们在倾听中生疑，生疑中解惑，解惑中成长，倾听出精彩的人生。
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参考文献
[1]陈惠芳.倾听：为生命的姿态而歌——读汤卫红老师《倾听数学》有感[J].小学数学，2013（11）
[2]朱芬芳.学会倾听.数学课堂不应遗忘的追求[J].学科教学，2014（3）
[3]章亚平.也谈低年级数学课堂中倾听习惯的培养策略[J].文理导航，2014（11）
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）