——江苏省十二五课题研究成果
文/陈 香
【摘 要】如今随着社会经济的快速发展，教育事业也随之不断进步。在小学高年级语文教学中预设与生成的关系值得我们探讨。本文通过对小学高年级语文教学的现状进行分析，提出预设与生成关系的重要性，对如何做到预设与生成提出相关的建议。
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关键词 小学高年级语文；预设；生成；探讨
在小学高年级语文教学的过程中，预设和生成两个环节虽对立统一，但是却缺一不可。预设的环节需要老师提前对课文进行理解、备案，在上课的时候利用自己所预设的文案进行生成环节。预设在一定程度上体现了老师对课文的尊重，从而生成的结果是对学生的尊重。没有预设就没有生成，预设是生成的基础，生成是预设的结果。语文老师如果处理好预设与生成的关系，将会使自己的课堂变得有趣，也让学生对语文产生浓厚的学习兴趣。
一、小学高年级语文教学中所存在的问题
1.教学观念传统
由于受传统教学观念的影响，小学语文教师普遍认为只要备过一次课，以后对于同一篇课文的讲解就不需要再备课了。只要学生认真的背好课文，知道并了解老师上课所讲的知识点，那么这一课的教学任务就算完成，完全不考虑学生到底需要什么，只是一味的传达知识点。
2.太过重视分数
受升学压力的影响，学校和家长普遍只关心考试分数，一张卷子定终生。因为这种思想观念语文老师教学过程变得不被人关心，预设与生成的关系不能很好的体现。
3.课堂气氛死板
在中国的学校教育中，老师和学生之间有一定的距离感，大部分学生的心中抱着老师说什么就是什么的心态，这种情况造成了老师与学生之间的沟通较少，不能对老师教学过程中预设与生成的结果进行改进，一定程度上造成了课堂气氛不活跃，缺少创新性的状况。
二、如何把握预设与生成之间的关系
在小学高年级语文教学中，预设与生成两者关系的调整需要教师和学生共同完成。针对以上所存在的问题提出以下几点措施，以此来加强预设与生成关系措施的实施：
1.精心预设，结合实际进行生成
教学的过程是一个有计划性和目的性的组织活动，要想学生学的好就需要老师对课文进行精心的预设。在给课文的备课中老师应当站在学生的角度进行思考：对于这篇课文学生需要学到什么，要用怎样的方式讲才能让学生理解才能达到这一课的教学目的。多角度的对课文进行剖析，深度的理解教材和选材的意义。只有老师自己明白为什么教材中会有这篇课文，才能更全面、更准确、更深刻的引导学生进行学习。预设的过程需要老师思考：学生会根据课文提出什么样的问题，会喜欢怎样的教学方式，会根据哪句话进行提问，对课文会有什么样的感悟，学习的过程中会出现什么错误等状况。老师通过精心的预设来增加课堂中的趣味，让枯燥乏味的语文通过自己的讲解变得充满魅力，让学生对语文充满兴趣，提高他们主动学习语文的积极性。在生成的过程中，老师应当根据教学过程中学生的具体学习情况对自己的预设进行调整，达到课堂中预设与生成的对立统一，对学生所存在的问题进行解答而不是只为了教学目标一味的传授知识点，否则会让学生对语文的学习产生难学的想法，并且让他们的学习积极性受到打击。
2.多与学生互动，增加沟通
老师的教学水平如何，学生的学习质量在一定程度上可以体现。一般情况下，老师教的越好，学生的听课积极性越高，学习成绩也随之提高。老师的预设只是一个提前的备案，教学的过程中还需要通过跟学生的沟通来进一步加强生成的效果，以此达到教学目的。教学本身就是教和学组成，需要老师和学生之间的配合。老师在教学的过程中需要跟学生多沟通，了解自己教学方式哪些方面需要改进，不能因为觉得因为自己是老师，讲什么就是什么，不需要学生的意见。这样的状况使得生成的环节缺少了其本质的意义。教学本身就是要根据学生的情况来教授知识，对于学生所不理解的内容进行讲解，如果光有预设的环节而忽视了生成的结果，则事倍功半。多与学生沟通，增加互动的频率，将从学生那里反馈过来的教学意见融入到自己的教学中，不断的对自己的预设进行调整。
3.摆脱传统教学思想，增加弹性教学
在具体的教学中会遇到各式各样的突发问题，老师在预设的时候不要把每个问题都限定死了，留一点弹性空间，在课堂上才能让生成的环节变得更加的有活力。由于课堂的不确定因素比较多，它不可能只局限于一种情况，教师在进行预设的时候不需要考虑到所有状况，不拘泥于传统教学的观念，增加课堂的创新性，对生成会产生好的效果。曾经发生过一种状况，一个五年级的语文教师在教学生学习《春光染绿我们的双脚》的时候正好到了秋天，教室外面的枫叶都随着秋风慢慢的飘落。学生们在上课的时候老看着窗外，这个老师就灵机一动，在秋天何必要讲春天，干脆带学生们去教室外面捡枫叶、做书签，让学生们在大自然的怀抱中给他们讲解了杜牧的《山行》。这种情况很少会有老师能做到，觉得在外面上课不能让学生专心的听课，然而这个老师的做法会让学生根据实际情况更好的理解古诗的内容和情景，加深了他们对古诗的理解。虽然与预设的方案不同，但是在一定的程度上让学生们增加了对语文学习的乐趣，并加深了老师与学生的沟通，生成的效果相对于死板的教学好很多。
结束语：
教学的成功离不开教师精心的预设，也离不开学生配合的生成。在小学高级语文教学中做到预设与生成的对立统一，有利于教学目的的达成，也提高了学生积极学习的热情。
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参考文献
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[2]孙娜,蔡伟.源于预设,达于生成:课堂教学的哲学之境[J].教育研究与评论(小学教育教学).2013.08(05):12-13.
（作者单位：江苏省阜宁县郭墅中心小学）