潘柳宁
(广西省南宁市马山县城西小学530600 )
【摘要】研究小学生良好行为习惯培养的方法。
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关键词 行为 培养 方法
作者简介：潘柳宁，女，1970年生，大学本科，从2008年至今担任城西小学校长职务。2001年被评为“马山县优秀教师”。论文《“读”在阅读教学中的重要性》在《新中国基础教育优秀论文选集》（2002年版）出版。论文《让学生参与作文批改》参加南宁市教科所教学论文评比获二等奖。《乌鸦喝水教学三得》在全国基础教育优秀论文评审中被评为二等奖。《课前口语交际好处多》获南宁市小学论文评比三等奖。《小学生批改作文能力的培养》获南宁市小学论文评比二等奖。2004年被评为“南宁市优秀教师”。曾参加马山县课改课堂教学比赛，荣获小学语文科二等奖。2006年被评为南宁市“十一五”时期“教学骨干”。2008年被评为南宁市优秀教师。2013年课题《农村小学日常行为规范策略研究》揭题，是该课题研究负责人。同年被评为“2012年度广西‘少先队事业热心支持者’”。
教小学生学做一个会爱的人，爱父母、爱师长，爱同学、爱班级、爱学校……学做一个文明的人，要讲究卫生，不说脏话，在公共场合不大声喧哗……就是一个人良好习惯的养成。良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。学会做人，就要做一个有教养的人。我认为播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
作为小学一线教育工作者的我，一直致力于小学生良好行为习惯的培养方法的研究，并且在我的带领下，我校参加南宁市教科所课题研究：《农村小学行为规范策略研究》，于2013年底揭题，我是该课题负责人。下面我就我多年的教育实践和研究，浅谈一下我在培养小学生良好行为习惯时的方法：
1、言传身教法。学高为师，身正为范。老师的一言一行都会对学生产生影响。对学生良好卫生习惯的养成，增强学生的环保意识上，采取身体力行法。看到地上的纸屑，会当着学生的面，弯腰去捡。这个时候情形会有变化，看见老师捡纸屑的学生就会跑过来，捡起地上的纸屑，老师除了抓住时机表扬这位学生外，还要点出他的可贵之处。教师有这样的体会，当和学生一起参加劳动时，不但气氛更为融洽，学生也更加积极。无声的语言更富有震撼力和感染力。
2、换位思考法。也可称为问题转移法，把出现的问题抛出，达到抛砖引玉的效果。班干部在工作过程中，有时会遇到个别学生的“刁难”，采取换位思考，效果较好。让这个学生充当班干部的角色，让那位班干部充当他的角色，让他体会做干部的难处，特别是当别的同学难为自己时的难处，从而理解班干部的工作，支持班干部的工作。用自己的行为教育自己，亲身体会有时胜过无数次的说教。
3、行为验证法。这种方法就是大大小小的考试采用的就是行为验证法。教师在考试后的试卷分析中常常会说明平时的学习与成绩的因果关系，并举以具体的事例加以佐证。我曾做过一个实验，让学生验证对同班同学不礼貌会带来什么样的后果。验证的结果是学生文明礼貌程度大大地提高了。因为绝大部分同学都感到对人不礼貌会不同程度地给自己带来麻烦，同时伤害同学间的友情，得到不礼貌的回应。
4、逆推理法。小学生做事常常没有经过深思熟虑，事实上小学生也很难做到这一点。对于一些安全方面的不良习惯和行为，教师可以采取后果预测顺滕摸瓜，进行推测。如安全事故主要出在交通、游泳、用电三大方面。在安全知识教育课上，让学生对横过马路后果进行预测，把车流量，车速，自己和司机的处理紧急情况的反应能力等因素综合起来考虑，再举一些交通事故及数据，学生对横过马路的后果有比较深刻的认识。
5、将计就计法。学生之间有时难免会发生磨擦，出现吵口，甚至打架的现象。对于这种情况，老师可能会采取对学生讲道理的方法，即讲清吵口打架对己对人对班对家庭造成的危害。但这种方法有时收效甚微，适当的时候采取将计就计法，可以收到好的效果。比如说把两方叫到一块来，然后对他们说：你们吵（打）吧，老师给你们做裁判，同学们给你做观众，把能力尽可能地发挥出来，让大家看看你们的精彩表演，看看你们这样打下去有什么样的结果。这样的结果往往能让学生清醒地想到这样做的危害，并羞愧认错。
6、以点带面法。要么是学生没有意识到自己做错了，要么是学生知道自己做错了，但就是不把它当回事，面对这种情况可以采取明知故问法。在课堂上，当有的学生开小差，或影响别的同学的时候，老师的暗示和提醒不起作用的时候，老师面对这个学生问：这个同学的这种做法对不对呀？大凡可以收到制止不良行为的效果。这种方法低年级比较常用，可以起到教育一个，提醒全班的作用。
7、自我教育法。事情发生了，却不立刻处理，而是放在一边，或者在侧面稍微提醒，目的是让学生自己好好反省事情的前因后果，自己认识错误，自我教育。这种处理方法一般用于平时比较调皮，却头脑比较聪明，自尊性比较强，正面的严厉的批评往往容易引起逆反心理的学生。对于这类学生来说，让他自己发现错误，并改正错误，不失为一种好办法。
8、关爱包容法。动之以情，晓之以理。没有关爱就没有教育，老师的关爱是学生健康成长的阳光、甘露和沃土。没有一个学生不想得到老师的关爱，特别是那种残缺不全的家庭的孩子，更需要老师的父母般的细心呵护。但是只有爱是不够的，让学生明白事理也是很重要。可以根据实际情况决定情的份量多一些还是理的份量多一些。
9、避重就轻法。学生犯了错误，最怕挨老师的严厉批评，老师劈头盖脸的批评往往会使学生对老师产生逆反心理，那教师的教育就适得其反。教师可以先安慰学生，或谈些其它的事情，等学生情绪稳定后再指出错误，帮助学生查找原因。既让学生认识错误，更让学生感到老师给予的爱的温暖。
10、持久战法。由于小学生不成熟的生理和心理特点，对小学生的思想教育需要教师百般的耐心和细心，真可谓是“细活需慢工”。教育面对的是各具特点又时时变化着的人，必须做到循循善诱，循序渐进，不能只用同一种办法，更不能一步到位，要发挥持久战法的功效。
11、树立自信法。对学习困难学生，特别是有心理缺陷的学生，教师要加以偏爱，发现其闪光点，挖掘其潜力，树立学生的信心。即使是只有一点火花，老师也要设法使它燃烧起来，有了信心、动力和热情，就像有一部驱动器推动学生不断克服困难向前进。教师要依据不同学生的不同特点，培养学生的兴趣和特长。
12、树立榜样法。营造一种浓厚的学习榜样的氛围。榜样的力量是无穷的，开展学习榜样活动，树立志向，陶冶情操，净化心灵，鼓舞激励，增强潜移默化的作用。
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要长期培养，需要老师不断地督促引导。在于点点滴滴的积累，每一位教育工作者只要有爱心和恒心，都可以有所发现有所创造，完全有方法培养出孩子的良好习惯。