江苏江阴市南闸实验学校小学部（214405） 刘亚芳
［摘 要］言语实践能力的培养有助于学生实现自我发展，提高语文素养。语文教师应努力改进课堂教学质量，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合，沟通课堂内外，充分利用学校、社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
［关键词］语言 策略 言语实践
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）04-054
语言是什么？是符号系统。语言的目的是交流观念、意见、思想等。它是人类最重要的交际工具和思维工具，是人类独有的以言语形式进行表达和理解的一种音义结合体。《义务教育语文课程标准》在“实施建议”部分（第三部分）指出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。因此，在教学中，我们必须选择有效策略，注意加强语文与其他学科之间的联系，从课内向课外延伸，从校内向校外延伸，将书本与实践紧密结合起来，促进阅读与表达齐头并进，拓展学生言语实践的时空，提高学生的言语实践能力。
一、丰富言语实践的形式
言语实践的形式可以是：问卷调查、故事会、 手抄报、 知识竞赛、采访活动、演课本剧、交流搜集的信息或图片资料、做小导游等。教师要精心设计丰富多彩的言语实践活动，促进学生个体积极主动的发展。学生是学习的主人，也是言语实践的主体，是发展的主体。我们应当让学生自觉、主动地参与到言语实践活动中，这样才能促进他们的自主发展，实现真正的自我提高。
例如，学了《天安门广场》一课，我请学生当一回小导游，给游客们介绍天安门广场。有一位学生结合自己搜集的资料，介绍的导游词如下。
各位游客，现在我们来到了天安门广场，让我来为大家做一个简单的介绍，天安门广场是世界上最大的城市中心广场之一，它位于北京市区的中心。天安门广场四周，有很多著名的建筑，人民大会堂位于广场西侧，是现在广场上最高的建筑。在广场的北端是天安门城楼，它是新中国的象征，1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：“中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！”广场的东侧矗立着中国历史博物馆， 南面是毛主席纪念堂，毛主席的遗体安然地躺在水晶棺中，供人们凭吊、瞻仰、表达深深的敬意。广场的正中，巍巍耸立着中国第一碑——人民英雄纪念碑，“人民英雄永垂不朽”八个大字是毛主席亲笔题写的。现在，天安门广场已被全国人民评为“中国第一景”。好啦！不多说了！各位一定很想在这里照相留念吧？现在就请各位自由活动吧！
新颖的言语实践形式能激活学生的学习兴趣和求知欲，并将言语实践转化成学生的内心需求。随着学生主体能力的发挥和主体意识的唤醒，他们就能自主探究，充分调动各种外部条件的积极因素，开发学习的潜能，为自身的言语发展而努力。
二、找准言语实践的材料
《义务教育语文课程标准》还指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”言语实践包含了听、说、读、写等基本内容。作为一名教师，我们应站在一定的高度对教材进行透彻的解读，让每一篇课文中特有的语言表达特点和写作特点等成为言语实践的内容。每学一篇新课文，教师都要选准言语实践的内容，独具慧眼地从文中寻找到训练学生某种能力的最佳点，以促进文本的“增值”。
例如，学习了《我应该感到自豪才对》一文，我设计了一个续编故事的练习：“当小骆驼再次遇到小红马……”学生从文中了解到，骆驼的脚掌又大又厚、有双层眼睫毛、驼峰储存着养料，在沙漠中有很大的作用。于是就大胆发挥想象，将小骆驼和小红马再次相遇的情景活灵活现地说了出来。
这样，学生的语文知识技能在实践中经受检验，又在应用中发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生获得了新知，拓宽了知识面，提高了语文能力。 因此，教师应依托文本，设计有效的言语实践内容，使学生在实践中实现螺旋上升，在实践中体验到言语的重要性。这样，学生的言语实践能力才会得到充分的发挥并进一步增强。
三、搭建言语实践的平台
语文教学要为学生搭建言语实践的平台，有意识地开发学生的创造潜能，点燃他们创新思维的火花。言语实践不是简单地让学生复制知识，而是使知识内化成为学生的语言能力，并引导学生进一步运用所学知识在大脑中进行创新。言语实践活动是最易于激发儿童创新思维的一种活动。在教学中，我常会根据课文有关内容，组织学生进行课本剧创作和表演。
例如，学习了《小稻秧脱险记》这篇课文后，我让学生创作课本剧进行表演。学生们自己创编剧本、制作道具、写台词等，小演员演得十分投入、逼真，不仅加上了许多恰当的动作，还设计了不少生动的对话，令人赞叹不已。
活泼好动、爱表现是小学生的特点。在这幕剧的创编、表演中，学生的创新思维和创新能力都得到了发展和提高。这样，展示学生言语实践能力的舞台搭建好了，学生们凭着自己的努力， 学习新知识、产生新思想、获取新方法， 提高了自己的创新能力和言语能力。
因此，教师要使言语实践活动超越教材、超越课堂，让学生在广阔的天地里提高技能，并逐步养成习惯。只有这样，语文课堂才能真正成为言语实践的主阵地，学生才会自主参与活动，他们的主体作用和自主能力也才会不断提高和强化，最终实现自我发展，提高语文素养。
（责编 刘宇帆）