江苏灌南县孟兴庄镇中心小学（222500） 侯海霞
语文教学与美育息息相关。语文教学始终贯穿着美育，借助直观优美的语言，生动形象地传达出作品的内容，激发学生对文学的兴趣，帮助学生走进文学作品，深刻理解作品的内涵，提高学生的语言表达能力和鉴赏能力；同时还帮助学生学会用文字去再现美和创造美。语文教学中的美无处不在。我们教师要善于引导学生去发现美、认识美、感受美、创造美，培养学生的审美情趣，让学生在美的享受中学习知识，提高能力。
一、文质兼美的文学作品
小学语文教材的编者精挑细选每一篇文章，篇篇都是精品。每篇作品都有一种美。教师的责任就是启迪学生去发现、体味、追求美。如《黄果树瀑布》、《长江之歌》展示了壮阔的美；《埃及的金字塔》、《秦兵马俑》呈现出典雅、古朴之美；《大江保卫战》、《鼎湖山听泉》激荡着气势磅礴之美；《二泉映月》、《嫦娥奔月》弥漫着月色朦胧之美；《母亲的恩情》、《陈毅探母》表达母爱之美；《船长》、《印度洋上生死夜》挥洒了人性之美……
对于一线的语文教师，在备课时，只要抓住了文章的形和神之美，下力气挖掘，并提示、引导学生去思、悟，就达到了人文结合，抓住了课文的精髓所在。
文章之“美”是一种审美情趣的反映。美之情趣既得，孩子们对语文学习就会产生一种渴求与憧憬。
二、蕴含情感的教学语言
唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”也就是说，要打动人心，首先必须要动之以情。语文教学也一样，如果教师的语言和感情不丰富，课堂教学就会显得苍白无力，死气沉沉。作为语文教师，必须博览群书，提高自身素养。只有这样，讲课的语言才能生动丰富，感人肺腑，才能会产生美感，给人以美的享受。
教学中，激昂慷慨、铿锵有力的教学语言能够激起学生向上的力量；深沉凝重、舒缓真挚的教学语言能够唤起学生深度的思索；抑扬顿挫的教学语言能够激发学生愉悦的审美体验。如《庐山的云雾》一文，描绘了庐山的秀丽多姿，表达了作者对祖国锦绣河山的热爱。在教学时，教师以导游者的身份带领学生旅游，引导他们由近及远进入情境，指导学生先观赏，对景物有一个初步了解；然后，根据据课文内容，紧扣“山”“雾”，认识庐山云雾的特点。当学生真正走进连绵不断地“画卷”，陶醉于庐山云雾之中时，教师用抑扬顿挫的语言生发开去：“庐山云雾如此之美，真让人流连忘返。然而，我们的祖国难道只有庐山才值得赞美吗？不！庐山只是祖国锦绣河山中的一小点。伟大的祖国还有雄伟高大的泰山，红叶似火的香山，波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，绵延万里的长城等。毫无疑问，我们勤劳勇敢的劳动人民更值得赞美。”这样，教师用饱含感情的教学语言，很好地激发学生对祖国大好河山的热爱之情，激发学生投身祖国现代化建设的热情。
三、新颖巧妙的课堂构思
设计一个好的课堂教学形式，往往能收到事半功倍的效果。它不仅可以给学生以丰富的知识，还能给学生带来美的享受，创造出一种别开生面的艺术情趣。如，教学《枫桥夜泊》这首古诗时，教师先播放古典音乐《春江花月夜》，同时讲述作者独自一个人远离家乡，在一个月明星稀的夜晚，触景生情吟出一首诗，随即教师板书课题；接着，图文结合讲读诗歌；最后让学生伴随音乐朗读、背诵，体会诗人漂泊在外、孤独寂寞的性情。这堂课绘声绘色，感情真挚，教师教得轻松，学生学得愉快，受到美的熏陶，培养了审美情趣。
新颖巧妙的课堂构思，不仅能吸引孩子们的眼球，而且还能让孩子们在轻松的教学氛围中受到美的熏陶。
四、别具匠心的板书设计
板书设计是语文课堂的重要一环。如果随意涂画，便给人以一种凌乱不堪之感；如果画龙点睛、言简意赅、新颖别致，则能给人以一种艺术感染，让学生真正领略其间之美。如，苏教版三年级下册的《花瓣飘香》一文，叙述一个小女孩给病床上的妈妈送花瓣故事。整故事洋溢着浓浓的亲情，那片花瓣飘出来的不仅仅是淡淡的清香，还飘出了中华民族的传统美德——敬爱父母。因此，我在设计这篇课文的板书时，心中充满了温馨，一种至善至美的画面浮现在眼前：一双娇嫩而纤细的小女孩的手和一片红艳艳的月季花瓣，换来的是一张妈妈的笑脸，飘出来的是一颗大大的爱心。又如《烟台的海》一文，描绘了烟台的海四季的优美景象，体现了烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。在教学中，我设计板书时根据四季顺序设计成花园形状。整个板书图文并茂，条理清晰，给人美的享受。
当然，语文教学中的美，远非以上所述。我们在平时的教学中要注重挖掘美、发现美，引导学生体味、欣赏、创造美。语文教师应充分重视美育，认真研究美育，促进语文课堂教学的进一步优化，培养学生的审美能力，提高学生的语文素养。
（责编 韦 雄）