广东广州市番禺区傍西小学（510000） 陈俭璋
一、教材简析
“不忘国耻，振兴中华”是人教版五年级上册第七单元的单元主题。这单元选取了四篇课文，展现的是中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的故事。单元语文能力训练要点为体会思想感情，勿忘国耻，还要从课文中领悟写作的方法和整理资料的方法。单元主题阅读课，承担着深化单元主题，延伸训练项目的任务。到图书馆上课，应利用好图书馆的资源，但这些图书一般都没有诱人的图画、光鲜的外表而少有学生借阅，但正是这些图书最能表现“不忘国耻，振兴中华”的主题。
二、教学对象分析
主题阅读，学生并不陌生，通常是教师选好书本或学生自己到图书室选书，然后到课室上课。在图书馆进行语文主题阅读，由于图书丰富，体裁各异，学生对此很感兴趣。但是在实际教学实践中，有相当一部分学生因缺乏读书方法的指导，读起书来漫无目的，走马观花，要么只注重故事情节，不懂得积累运用；要么选择书本不当，远离主题，影响理解。学生对略读法已略知一二，但不全面，更少运用。所以，在教学中，教师要教会学生针对主题选书、读书，掌握方法，提高兴趣。
三、设计理念与教学策略
语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，在主题阅读教学指导环节，教师要鼓励学生围绕主题，发散思维，运用系统略读法主动筛选相关书目进行阅读，从而引导学生在大量阅读中感悟、体验，加深对主题的理解，在分享课上交流。
课堂上应用小组合作学习的策略，目标是发挥群体的积极作用，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。本课还应用思维导图教学，开拓学生的视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘主题的内涵，通过比较分析寻找关键词，发展思维能力，提高阅读水平。
四、教学目标
再现单元内容，巩固单元知识点；了解图书馆图书分类，熟悉检视略读方法，较快速地找对书目（资料）；能抓住关键，初步与阅读主题相关的书本的具体章节，深化对主题的认识，说出感受。
五、教学重点、难点
教学重点：熟悉检视略读方法，较快速找对书目。
教学难点：概括书本主题。
六、课前准备
教师：制作课件
学生：对全单元进行复习，做好单元思维导图
七、课时安排：一课时
八、教学过程
（一）检查预习，再现单元
1.学生展示单元思维导图，回顾单元内容谈收获。
2.出示资料思维导图，回顾资料的收集、整理与使用方法。
设计意图：一个单元结束，学生已在单元中获得阅读的经历，在此基础上，再让学生整理一个单元的学习内容与要点，进行汇报，各抒己见，畅所欲言，能激起学生的阅读期待。找书也是一种资料的运用，此思维导图起承上启下的作用。
（二） 合作绘图，指导搜索
1.围绕主题选择书目，板书思维导图。（知道读什么书）
设计意图：让学生尝试快速找书，旨在让他们体验围绕主题找书的经历，而这一经历恰是受挫折的经历，因为书太多，太难找。教师要以《中国图书馆图书分类法》奠基，体现“先学后教，顺学而导”的理念，教授新知。
2.出示《中国图书馆图书分类法》的22个基本大类。（知道怎么找书）
3.重温 “检视阅读法”。
4.列出相关书目所在架号，学生在图书管理员的指引下分组分柜找书。
5．小组检查书目是否符合主题。（确定找对书）
6.小结快速找书的方法：结合主题，联想内容；了解分类，直奔书柜；检视阅读，确定书本。
设计意图：快速找书是这节课的重难点，把这作为学生的合作任务，任务明确，能引导学生学习，突出重点，解决难点。
（三）细读书目，深化主题
（四）小结收获，布置作业
1.学生说收获。
2.循环式思维导图。
3.教师出示几本论著的参考索引，揭示主题阅读的重要作用。
4.作业：读完整本书，写一篇读后感；交流汇报。
设计意图：主题阅读是对教材内容的补充、重组和拓展，有效革除学生阅读时间短、阅读量少、阅读方法单一、阅读文本泛化、缺乏精神内核等弊病。此环节，揭示了主题阅读的步骤，布置学生阅读整本书，让学生自觉阅读，独立阅读，有思考地阅读，有创意地阅读，在阅读文本的过程中自觉寻找有意义的主题，最终使学生成为有渴望的阅读者、有吸收的阅读者、有思想的阅读者。
（责编 莫彩凤）